数学新课程高考复习的实践与认识 (2).ppt

数学新课程高考复 习的实践与认识  ——兼谈2009年福建高考试题 福建漳州一中 林新建 题记： 高考复习是一个引人注目的话题，又是一个老生常谈的话题。这里没有秘诀，也没有私人信息。 我们的问题是：如何把握公有信息？如何从公有信息中获得高考复习的智慧？ 高考复习需要智慧。 有了高考复习的智慧，高考复习的课堂才会焕发出生命的活力，才能保证效率的最大化。 所谓高考复习的智慧，就是在高考复习中，始终保持明确的目标，清醒的头脑和有效的对策； 能够对高考复习的课程资源做出正确的判断、恰当的取舍和合理的运用； 在繁茂芜杂的信息中看到高考命题的基本规律; 在知识与能力、数学知识与数学活动的经验、基本能力和创新意识、稳定与创新等诸多矛盾的冲突中达到平衡; 在把考纲要求、命题规律转化为教学方式的过程中表现出自由、和谐、开放和创造的状态。 一．学习研究，提高认识 二．复习教学中的问题与思考 三．认识与体会（复习观） 四．几点思考 一．学习研究，提高认识 1．在高考复习前，我们利用暑假时间，组织全体高三教师回头看，重读新课标； 结合课程标准、考试大纲与我省的教学要求，制定出严谨、合理的高三复习计划； 要求每位高三教师写一篇复习建议，为高三复习备考提供正确的指导方向。 同时，重新对照新课程标准的有关精神和变化，反思和总结高一高二课堂教学过程中新课程实际落实的情况。 总结好的做法，寻找不足，找出应对和弥补办法，确保高三复习工作方向正确,有序高效。 3．研究学生，了解学情，认真做好学情分析总结工作。 通过深入地研究学生存在的各种问题，使每位教师了解自己所教学生的实际水平和自己教学中存在的具体问题，为课堂教学的定位和整改提供参考，使高考复习更有方向，更切合学生的学情、考情，更有利于发展学生的学习能力。 通过学习、研究，我们认为新高考具有以下一些新特点： （1）既突出考查主体知识又支持课改； （2）更加注重数学思想方法的考查； （3）更加注重课本例习题的考查； （4）更加注重研究性、探索性、开放性； （5）更加注重创新意识的考查； （6）更加注重教学能力的考查。 我们一遍遍的揣摩、理解，挖掘新高考的新意所在，比较它与以前的差异，思考在接下来的高考复习中如何把它体现、落实出来。 （2）尽管当前数学高考不再刻意追求知识点的覆盖面，但凡是高考中规定的知识点，在复习时一个都不能遗漏。 对课本知识点的复习要全面到位，并理解到位。 课本中的定义、定理、例题、习题都需要扎扎实实地吃透、消化，一步一个脚印夯实基础。 （3）在教学方法上要体现学生的主体性，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。 复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”。 而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。 作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。 （4）高考是学生的高考，学生的应试能力和答题水平决定成败。 复习中加强对学生的学法指导，是提高复习实效的不可或缺的重要环节。 一，要指导学生养成“学而后思”的良好习惯。 有的同学做了很多题目，却仍然没有明白它们代表同一知识点，不但不能举一反三，甚至举三不能反一，其真正的原因，是他们没有养成思考、总结的习惯。 事实上，只有学生通过自己的思考，用自己的语言对知识进行提炼和归纳，学到的知识才能保持长久。 如果学生“学而不思”，显然难以内化，也就降低了数学复习的实效。 二，要解决学生中“会而不对、对而不全”这个老大难问题。 有的学生遇到题目，明明会做，但最终答案却是错的——会而不对；有的学生答案虽然对，但中间有逻辑缺陷或概念错误，或缺少关键步骤——对而不全。 （5）教师要做好板演和样题解答示范，切实抓好学生答题规范。 很多教师高三复习过程中认为高三学生基本功不错了，基本的东西应该都会，因此例题板演过程中习惯于简写，希望以此来提高课堂密度。 实际情况如何呢? 从历次模拟考试和高考阅卷反馈情况来看，包括相当一批优秀学生书写问题很大，不该丢的分太多。 尤其是计算题，简单题会做而得不到满分，难题不会做而不写或乱写，因而很难写到得分点。 要抓住传统，同时着力关注新增知识点。 高考复习，考试试题设计要具有一定的灵活性,不能老是抱着传统试题不放。 传统不能丢，但更要注重灵活性，能力的培养。 尤其要关注新课标新增的知识点：算法，统计，导数与积分，空间向量，零点等知识. 这些知识在考试命题中一定要有所体现。 （7）根据往届复习过程中学生出现的问题，本届高考复习必须着力解决学生可能会出现的同样问题： 1）只跟不走 部分学生认为高考复习就是把高中数学课的内容再重新上一遍，所以，同样只