小学一年级数学教案一年级下册找规律单元备课.doc

PAGE 第八单元 找规律 (第二册P88) 峰江小学　董海燕 一、教学内容： 两大知识块： （1）探索图形的排列规律； （2）探索数字的排列规律。 知识结构： 二、《找规律》的地位和作用 (一)已渗透的知识梳理 规律这块知识在新课程标准 实验教科书第一册中就已经对学生进行了大量的渗透。比如： 1、在整理10以内的加减法以及20以内的加减法时，出现的加法减法表，就要求孩子去寻找规律，这其中有些孩子找到了当一个加数不变，另一个加数是在一个一个多起来，和也是一个一个多起来。 2、在第一册教材的95页中，安排了这么一道习题：画出最右边钟面上的时针和分针。（图待扫描） 它就是在学生找出规律的基础上，根据每个钟面上时间的差是半小时，而得出的。 3、在第一册教材的113页也有找规律的题目： （1）往下该怎么画 （2）哪一行和其他三行的规律不同。 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 2 4 6 8 10 1 2 3 4 5 4、我们的学生也接触过无数这样的题目： 2 （ ） 6 8 10 1 （ ） 5 （　）　　９　　等。 ５、在随堂练习中，也出现过找规律的大量题目。（待续） 因此可以说学生已经具备了一定的寻找规律的基础，他们对于找规律也并不陌生。 地位　　　 　　找规律是新课程实验教材第八单元的内容，在88-92页。“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题出现。有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容，也是数学课程改革的一个新变化。本单元的学习是最简单的，在第二学段将进行进一步的学习。 三、教学目标 (一) 1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。 2．培养学生初步的观察、推理能力。 3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。 （二）编排特点 1．注意联系学生的生活实际。 2．让学生通过操作、观察等活动去发现规律。 （三）本单元教学建议 1．对“规律”的含义，可结合具体事例说明。 2．根据儿童的特点，采取多种活动方式去发现、表示规律。 3．注意采取先独立思考、探索，再小组交流的学习方式。 四、课时划分建议 　　根据学生的情况不同，以及我上面所阐述的一些观点，在课时划分上也因人而异． 建议一：本单元的知识分为四课时进行 　　　　第一课时：例１，例２，例３，例４，并加上练习十六的一和二． 　　　　第二课时：例５和练习十六的３ 　　　　第三课时：例６的教学 　　　　第四课时：例７和练习十六的４，以及思考题． 建议二：也可将四课时整合 具体分析： 一：最简单的图形变化规律 （1）在教学最简单的图形变化规律中，例1给出了一幅学生举行联欢会的情景图。然后分别出示联欢会场景中一些有规律的实物排列图。通过最简单的排列（一个隔一个），使学生初步认识到生活中处处存在数学。同时，通过有规律的图形排列，渗透数学美的教育。 在书上这幅图中，装饰用的彩旗、彩花、彩灯以及围成一圈舞蹈的小孩们都是有规律排列着的，这种规律是最基本最简单的，比如红色的旗子一面，黄色的旗子一面，红黄相间；又比如彩灯，紫色的一串，蓝色的一串，紫蓝相间，在数量上也是单一的，彩花和小孩也是如此。 教学建议： 1．充分引导学生观察图的内容，可运用一些探究式的提问方式，如，你能发现什么吗？最好留给每个学生充足的独立观察和思考的时间，然后可再进行小组的探究学习。 2．根据学生的回答，分别出示相应的物体和学生的排列图。并让学生说一说排列的规律，根据规律下一个应排的是什么。完成例一的选择题，再说一说是怎样选择的。注意这里教师可以进行适当的小结，对有规律的排列的一般特征进行描述就可以了，不需要下定义。 书上的例2和例3，通过摆实物和涂色等活动，使学生进一步认识一个隔一个的排列方式，并能根据发现的规律进行简单的判断，培养学生初步的判断、推理能力。比起例一的选择在思维的程度上提高了，比如在形状和颜色上都有了变化规律。 教学建议： 1．例2的教学。先引导学生观察，再让学生按照图的样子自己摆实物。然后说一说排列的规律，再说出下一行应该摆什么。这里非常强调独立的思考，形成自己的思维。 2．例3的教学。先出示（涂一涂）例3的图。根据学生的回答，分别出示相应的物体和学生的排列图。并让学生说一说排列的规律，根据规律下一行应排什么，同时出示复片（2）的下半部分。 二：简单的图形变化规律 　　书上的例4，在难度上有了明显