新人教版小学数学二年级上册《猜一猜》教学设计.doc

小学数学第三册《猜一猜》教学设计 PAGE PAGE 1 新人教版小学数学二年级上册《猜一猜》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第100页例2、例3猜一猜及练习二十三第3、4 题。 【教学目标与策略选择】 1、“猜一猜”这节课的教学内容是“简单的逻辑推理”，编排在二年级上册最后一个单元，称为“数学广角”。包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。逻辑推理思维性比较强，学生对纯“文字”的推理可能会迷糊，如果在一定的情境中，再加上学生的生活经验，那就会是另一种效果，于是确定如下教学目标： 知识技能——通过“猜一猜”系列活动，让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理。 过程方法——通过“猜一猜”系列活动，让学生经历简单的推理过程，培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。 情感态度——通过“猜一猜”系列活动，感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。 根据此课时教学内容的独特性和低段学生的爱玩好动性，我设计让学生合作游戏活动、合作讨论交流，并贯穿全课，促使学生们积极主动参与，让学生在动口动手动脑活动中充分感受推理的过程，在有趣的活动中感悟知识的内涵。 猜一猜是学生十分喜爱的一种游戏，本节课我设计了生动有趣、形式多样猜测、推理游戏。从瞎猜到犹豫猜，再到确定猜，有师生互猜，生生互猜，让学生充分经历了猜想的过程，从中感悟到“猜想”。是要根据前提条件去推理的逻辑推理中条件与结果有着密切联系。同时也激起了学生的学习兴趣和学习欲望。 【教学过程设计】 教学过程 学生活动 设计意图 一、创设情境，生成问题 猜一猜老师今年多少岁？ 老师加提示语，学生继续猜。 引出课题：猜一猜，出示课件。 一开始学生可能无法猜准，在老师的提示下，学生就能猜到确定的答案。 挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既能活跃课堂气氛，又能激起学生的学习兴趣。 二、探索交流，解决问题 指两名学生上台，分别拿着一本语文书和一本数学书藏在背后，让学生猜一猜他们各自拿着什么书？ 让其中一名学生加上提示语，再让学生继续猜。 3、请一名学生上台，左手拿着兰花，右手拿着红花，并藏在拳头里，让学生猜，再给出一个条件，让学生继续猜。 同桌互相出题猜一猜。 课件出示例三，让学生根据图中的提示来猜一猜。 三、巩固应用，内化提高。 基础练习 课件出示题目（练习二十二的第三题）猜一猜他们三人分别拿的什么？ 出示课件，根据他们的对话，你能猜出他们三个人分别拍了多少下吗？ 发展练习。 出示课件，猜一猜喜羊羊和美羊羊分别在哪个箱子里面？ 出示课件，帮圣诞老人找到小羊们各自的家。 提高练习 圣诞老人非常感谢你们，也给你们送来了礼物，猜一猜四个小组是什么礼物？（出示课件）。 四、回顾整理，反思提升。 谈谈这节课的收获。 学生发现猜不准，缺少一个条件。 学生发现有两种情况，必须根据提示，才能猜得准。 分组说说你是怎么想的，说出自己的想法。 学生根据提示独立猜。 指名猜，说想法。 同桌互相猜 指名猜，说说自己的想法。 先独立思考，后小组讨论交流。 学生自由发言 让学生深刻感悟到逻辑推理要根据条件下结论，初步理解推理中的“逻辑”。 正中学生们的意，中了他们爱玩好表现的天性。 游戏活动是学生的至爱，学生一起做游戏，十分投入，从师生互猜到生生互猜，学生在游戏中感悟着推理乐趣。 有了前面几次猜测，学生学习例三时，教师有意识地放手让学生独立完成，进一步培养学生的分析推理能力。 基础性练习帮助学生巩固简单推理的方法，进一步体会数学与生活的联系。 学生对喜羊羊非常熟悉，练习形式生动，充分调动学生的练习兴趣。 四个条件的推理对学生来说有一定的难度，让学生小组讨论找到推理的突破口，再猜到自己的礼物，体验到合作学习的乐趣。 让学生充分表达自己的想法，并做评价，进一步培养学生的语言表达能力 。 【教学片断实录】： （一）引入：同学们，你们谁愿意告诉老师你今年几岁了？你知道老师今年多少岁了吗？（指生猜）学生发现无法猜。师提示：我可能是35岁，也可能是36岁。学生发现还是有两种情况，那么老师再提示一下：我不是36岁。现在你能准确的说出我多少岁了吗?让学生说说是怎么猜的？看来猜也有学问 。今天这节课我们一起来玩猜一猜的游戏好吗？板书课题：猜一猜（出示课件）。 （二）、巩固应用：现在我们来进行闯关的游戏，看谁能过全关。第一关：（出示课件）先让学生看一看题中的信息，再指名猜一猜并说说是怎么猜出来的。 第二关：（出示课件）根据这些信息你能判断出他们三人分别拍了多少下吗？说说你的想法。 第三关