整合的模式及方法体系研究.ppt

整合的模式及方法体系研究 研究目标； 研究内容； 组织形式； 研究方法； 研究计划； 预期成果； 课题选题、编制方案、申请及立项； 一、研究目标 信息技术与学科有效整合的操作规程（模式及方法体系）。 能够有效支撑教与学活动的资源与软件（重点是工具软件）。 二、研究内容 整合要关注的重点内容 整合的基本方法 整合课的评价指标 总体指标，采取信息技术手段的必要性。 学生学习效果改变程度。 具体指标 整合点诊断的准确性。 教学目标与内容、教学重点、课程类型把握的准确性。 每种课程类型教与学模式选择、过程安排、策略与方法确定的科学性，整合点诊断的准确性。 信息技术手段优势挖掘的全面性及解决困难模式和方法的合适性。 资源与软件设计的系统性、有效性、可行性。 教学资源、软件、网站选择是否合适，是否有可操作性。 教学上运用方式的合适性。 整合点诊断 教学模式及过程设计的要点 支撑环境和教学平台 1、多媒体教室 2、计算机教室 3、校园网络 4、互联网络 教师机教学软件画面 学生机教学软件画面 教学资源 1、资源体系 2、资源呈现形态及组织方式 3、资源管理平台 专题性学习资源网站架构 目的与作用：围绕某一专题开展深入学习、交流研讨等活动 架构（分教师使用功能、学生使用功能、其他人参与功能） 专题学习内容体系（可以分级浏览） 自我测试（智能诊断） 学习过程引导、记录与管理（智能导学） 协作学习（小组、校际、随机组合等） 问题咨询 通知、学生发布信息、论坛、群发信息 专题网站简介及使用指南。 4、5、6 学习支撑系统 学科动画开发工具 三、组织及管理方式 四、研究方法 A、研究思路 学科课程类型分类。 从课入手，研究操作规程和软件。 整合点诊断。 整合模式设计。 支撑资源和软件设计及选择。 应用的模式和方法研究。 形成系统的、中小学教师很容易就能掌握的整合操作规程。 B、研究步骤 步骤1 对学科内容进行系统分类，明确课程类型。 步骤2 确定教学效果评价指标体系、数据采集方法。 步骤3 针对每种课程类型，分步骤逐个开展实验研究。 步骤3.1 系统分析可能的教与学模式，假定为N种。 步骤3.2 对于每一种模式，足够数量的教师同步开展： ①分析教与学步骤，诊断整合点，确定整合模式，选择资源和软件。 ②按照所确定的方法同步开展教学活动，分别采集教学效果的指标数据； ③分析影响教学效果的因素，并提出修正意见。转②。 步骤3.3 分析对比N中模式优劣、适应情况。 步骤4 形成系统的整合操作规程，有效支撑资源及软件体系。 步骤5 定期总结成果，形成案例、软件、网站、论文等。 C、实验说明 1、实验变量 自变量，教学模式及步骤、整合点、整合点解决方法、资源和软件、应用模式及方法。 因变量，学生学习效果，它是一个或多个量。 干扰变量，教师个性化因素、教学时间、场地、天气等。 变量相关性处理，建议事先分析，去掉关联性变量。 2、数据采集 对比数据，对比班或对比课数据。 实验数据，实验班或实验课数据。 3、变量取值调整 当一轮实验结束后，通过对实验数据分析判定需要调整自变量取值时，原则上要进行科学的分析后取值，进行下一轮的实验。 六、研究计划 七、预期成果 八、课题选题、编制方案、申请及立项 九、研究重点 返回 第一阶段 课题立项 2007年4月- 2007年5月 （1）选题培训;（2）建立课题组；（3）选题及立项。 第二阶段 课题实施 2007年6月-2009年9月 （1）课程类型、教与学困难、整合模式及方法、资源与软件架构及建设方法、教学应用方法研究；（2）支撑资源与软件丰富；（3）模式与方法实验；（4）模式与方法修正；（5）教师培训。 第三阶段 课题验收 2009年10月-11月 （1）研究报告撰写；（2）论文及教学设计整理；（3）教学资源及软件整理；（4）案例整理；（5）学习资源网站整理；（6）阶段交流研讨；（7）阶段成果出版。 第四阶段 课题总结 2009年12月 （1）验收会；（2）评奖会；（3）总结会；（4）成果出版。 返回 1、所选择研究内容的有效整合操作规程； 2、对应学科不同课程类型整合模式的典型案例，包括教学设计、说课、课件、网站、教学录像、点评； 3、建设示范性支撑资源与软件； 4、建设系统的学科示范性学习资源网站； 5、形成研究论文、报告、专著等。 返回 * * 课题申请、组织、实施说明 返回 1、整合点的诊断与分类研究 2、整合的规律及方法研究 学科教与学困难的解决模式及方法研究。 不同信息化环境下的教与学规律及方法研究。 有学科特色的资源及软件开发规律和方法研究。 3、支撑资源与软件研究 4、典型案例研究 有引领性案例分类及标准研究； 案例的设计与开发方法研究； 案例的有效性分析； 5、有效整