学校发展与学校文化建设.doc

学校发展与学校文化建设 程红兵 一、为何聚焦学校文化——基于对现实的反思 和英国人谈话，无论你开头说什么，最后总是以足球这个话题结束，因为英国是足球之国；和法国人谈话，无论你开头说什么，最后总是以女子这个话题结束，因为法国文化是浪漫的；和俄罗斯人谈话，无论你开头说什么，最后总是以文化这个话题结束，在战火硝烟的二战时期，德国大军进军莫斯科之城时，疲惫不堪的人们宁愿拿最后的五卢布买普希金的书。 关于一个国家的文化，我们可以透过地铁来观察。地铁是一个城市的文化窗口，走进它就走进了一个凝思的世界，当你走进国外的地铁站时，映入眼帘的是一个读书的世界，每一个等车的乘客都手捧一本书或一份报纸，凝视着纸上的文字，思绪飞扬在文化的海洋中，这种祥和宁谧的氛围让你不忍去破坏，英国伦敦的地铁站就经常上演着这样的安谧，可是上海却不一样，特别是上下班的高峰期，车水马龙的长阵让人们失去了往日的耐心，口角不断，谩骂飞扬，且不谈静下心来阅读凝思，哪怕短暂的车外一瞥对他们来说都是奢侈的享受，奔波的步伐时刻紧随快速的生活节奏，让人们对偶尔的小憩望而生畏，同样是地铁建设，不同的文化现象折射出两国不同的文化底蕴。 国家既然如此，更不用说一个学校了，文化的建设对于学校的发展有着潜移默化的影响。对文化的重视是当下教育界对自身发展的深刻反思，这种反思不仅可以提高认识审视自己的能力，而且通过不断地否定还可以开辟出一条更适合自己的发展道路。 现代学校的发展出现了一个很不正常的现象，教育同治化现象严重，对这种现象的批评就涉及到两个新的概念：千校一面，万人同语。以上海的教育为例，上海的核心老师的教学思想基本雷同，上海初高中学校有各种各样的达标工程，特别是实验性学校的评审工作，因为学校是面向社会面向未来的，所以对它的考核比较严谨，学校必须历经五年严格恪守四个程序来规范自己的发展，自保（看学校有没有申报的条件）——规划工程（未来五年的发展规划）——终极检查（规划进展如何）——终结性评审（规划的达成度、面向未来新的规划目标）。固然历时较长，但这是一个学校由经验化教学走向规范化办学的必经之路，诚然离不开四个阶段的不懈努力，当规范已经建立，就发生了矛盾的突变，这时就需要超越规范，只有超越了才意味着有发展的可能性。这种理念被定义为“规范的辩证法”：没有规范必须建立规范，有了规范必须超越规范。 二、超越规范 简单的停留在规范的层面上就没有发展的空间，所以必须超越规范，每个学校必须走向个性化发展。浙江大学校长杨卫认为，学校的发展就像一个生物的种群，要想发展必须保持自身的多样性。对于学校而言，小学、初中、高中都是一个生产链上的一些分支，不可割裂开来谈发展，小学校长要关注初中教学，初中校长要关注高中教学，高中校长必须关注大学教学，各个阶段的教育领导都必须在原来的教学体系中注入更多新的元素，保持物种的鲜活多样，这样才可以在激烈的发展中不断地成长和壮大。袁隆平是“杂交水稻之父”，有次很偶然的他在海南发现了一种草，这种草生长极其旺盛，他就思索着能否利用它的生长速度来提高水稻的单产量，在屡次的试验下他终于培育出了一种新的物种——杂交水稻，不仅成活率高，而且生长态势可观。袁隆平的成功秘诀就是注入新元素使事物呈现翻天覆地的景象。此外，我国是个多民族的国家，56个民族都有自己独特的语言，在文化发展的历程中我们讲究求同存异，不苛求同一的文字和语言，正是这种百花齐放的格局才更显56个民族的团结融洽。 当然，学校的发展也是一样的，单一的模式只会降低物种的优势，学校的发展离不开个性化的发展。学校的个性化发展并不是要求学校一切向竞赛看齐，现在很多学校标榜自己为“竞赛金牌学校”，这种奥林匹克竞赛只是少数学生的舞台，并不能代表一个学校的整体实力，所以以竞赛的好坏来衡量一个学校的文化底蕴是不适当的，更无法证明这就是一个学校的个性化发展。除此之外，高考也只是一个学校工作的一部分，可是如今各个学校都会喊出各种各样的高考口号，只关注高考的成绩，这些都是和学校的发展相违背的。上海著名教育家吕型伟老师认为，中国教育包括责任教育、人格教育、挫折教育、理解教育等658种之多。介于此，我讲一个我经历的一件事，有一次我去参加上海一个小学语文老师的公开优质课，经过同组老师的精心教学策划，课堂上她打扮得体，讲解清晰，互动出色，为了显示此堂课的与众不同，她在自己的裙子上粘贴了很多的五角星，在每一个小孩答对之后都会奖励性地表彰一个五角星，可不小心有个五角星掉在了地上，但是她却没有发现，有个没得到一个五角星的小孩捡了起来，这个象征着荣誉的五角星却成了小孩的一个隐痛，他想据为己有，毕竟这能给他带来荣耀，可当他看到教室外面欢蹦乱跳的同学时，他犹豫了，经过了激烈的思想斗争后他决定归还给老师，他心有不舍地把五角星送到了老师的办公室里，可是老师却说：“这堂课结束了，