校本课程建设工作总结.doc

校本课程建设工作总结 开发丰富的校本课程，促进学生个性发展 渤海镇中心小学 2008年3月 我国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理。校本课程的开设，增强了课程对学校和学生的适应性。这种新的导向，使学校和教师以极大的热情关注着校本课程的开发。可以预见,校本课程的开发将成为当前与今后的一项重要工作任务。 我校于2003年9月开始酝酿、规划校本课程建设工作。在学习文件精神、查阅大量文献、挖掘当地资源、调查学生需求的基础上，经过反复论证，于2003年8月设计、制定方案，2004年9月正式启动实施，至今已有三年半的时间。随着经验的不断积累，分别于2005年2月、2007年2月和2008年2月进行了三次调整。这一过程是干部教师更新观念的过程，是广大教师专业成长的过程，是全体学生个性特长得以发展的过程，是学校课程文化得以繁荣的过程。 一、几年工作的回顾 回顾近四年来学校的校本课程建设工作，我们经历了一个认识、实践、再认识、再实践的过程，大致可以分为调研设计、初步实施、研究探索、规范成熟四个阶段。 （一）调研设计阶段 第一阶段是调研设计阶段，从2003年9月至2004年8月，这一阶段主要是学校领导班子对校本课程理论进行学习、调研、确定思路、设计。通过学习大量有关校本课程理论的书籍，对教师、学生进行访谈，了解教师的认识程度和师生的需求。研究了当前各地各校开发校本课程的一些做法，调研当地社区的自然地理资源和乡土文化。这些工作使学校领导层对本校校本课程理念有了全新的认识，在此基础上设计了初步的《渤海小学校本课程开发实施计划》。 通过了解，很多学校的课程开发模式是依据学校和当地资源确定一两门课程在全校实施，这种模式优势在于能突出学校特色，便于师资配备，弊端在于学生学生选择的余地小。还有一小部分学校的开发模式是依据学校、社区、教师资源，为学生开设多门课程，每名学生依据自己的兴趣和需求选择一两门。这种模式的最大优势在于能够满足学生的个性需求。经过论证我们趋于第二种模式，同时又兼顾第一种模式的优势。 在学习了校本课程理论之后，我们将课程开发的指导思想确定为：依据《国家基础教育课程指导纲要》，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，以学生发展为本，尊重学校师生的个体差异，突出学生的自主性，培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。树学校品牌、创学校特色、提高办学的水平。在调研分析了当地社区的自然地理资源和乡土文化以及学生的需求之后，我们将学校课程的开发思路确定为：以现代信息技术为依托，以社团为主要组织形式，以渤海文化为主要内容，以研究性学习为主要方式，以培育学校特色、培养学生特长为重点开发校本课程。在此基础上我们确定了课程内容结构设置：科类以艺术特长、学习策略、综合实践和趣味竞技类为主，内容以弘扬渤海文化（民俗历史、风土人情、板栗、冷水鱼等）为主。 在实施的设计上我们要求学生每人必须自主选择一门课程，可跨班级。鼓励教师人人参与校本课程的开发。任校本课程辅导教师每月津贴40元，每门课程5——25名学生，每周1课时，保证时间、场地、人员三固定。 （二）初步实施阶段 第二阶段是初步实施阶段，从2004年9月至2005年2月。由于设计周密，准备充分，实施很顺利。此阶段经过一个学期，边实施边改进，严格按照程序进行。 1、课程申报与审议 需要申请开设校本课程的教师通过了解学生各种需求，依据自身专长，利用现有资源，确定开设课程名称，并拟定《课程开发申报表》。经校本课程开发与实施领导小组初审通过后，列入校本课程目录，提供给学生选择。如果选择某门课程人数少于 5 人，则此门课程予以取消。 2、学生选课 每名学生依据自己的兴趣爱好从学校制定的校本课程目录中选择一门适合自己的课程，如果选修同一门课程人数超过25人，则多出部分学生再依据自己第二兴趣选择其他课程（特殊情况除外）。 3、课程开发与实施 校本课程开发教师在全面分析学校校本课程总体目标的基础上，制定课程的大致结构，撰写具体的《课程纲要》，阐明以下几方面内容：课程名称；课程目标（全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平） ；课程内容或活动安排（包括教材来源、学生人名单、课程内容结构等）；课程实施（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等）；课程评价（主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等 ）。根据《课程纲要》写好每一课时教案，认真组织实施并做好活动记录。每学期末进行总结展示。 现在回头来看，当初我们的决策是正确的，学生们热情极高，综合素质明显提高，校本课程文化初显。但师资的配备还有一些矛盾，如工作量大、学科不专一等。 （三）研究探索阶段 第三阶段是研究探索阶段，从2005年2月至2008年2