第二课手绘线条图像—物象立体的表达说课稿.ppt

* * 说 课 稿 杨店乡九年制学校 冯伟伟 课题：（人民美术出版社）七年级（下）册 第二课《手绘线条图像——物象立体的表达》 说课 目录 说教材 说学生 说教法学法 说教学准备 说教学流程 1 2 3 4 5 说学生 说教法学法 说教学准备 说教学流程 1 2 3 4 板书设计 6 说教学流程 7 教学反思 说 教 材 子页３ 一、教材分析 根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型?表现”学习领域。本课是在七年级上册《手绘线条图像——会说话的图画》课的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，掌握如何运用手绘线条表达立体图像（即三种表达方式：直观感受、结构分析、主观理解）。在教学中我采用“启发、引导”的方式，不断引出新问题，并引导学生不断解决这些问题，让学生认识立体图像的几种常见的表达方法及在生活中的运用，激发学生学习立体图像表达的愿望。 说教材 二、教学目标 子页３ 说教材 1.知识与技能：让学生了解“立体”这一知识，使学生能够利用手绘线条表达物象的立体形态。 2.过程与方法：展示生活中物象立体应用的例子，引导学生分析它们的特点及视觉效果，学生在实践的过程中学习对物象立体的观察、概括与表现方法。 3.情感、态度与价值观：鼓励学生用自己的双手表达所见、所闻、所感，发展个性，培养创新精神，提高观察力和创新思维能力，培养学生从生活中提取知识的能力。 子页３ 三、教学重难点 重点：对物象立体及其表达方法的认知。 难点：用线条表达物象的立体感。 说教材 说 学 生 学情分析 子页３ 说学生 通过上学期对《手绘线条图像——会说话的图画》一课的学习，学生已经初步了解手绘线条图像表达的功能、用途和特点，且学生已基本了解手绘线条表达方法，但只是基于平面的表达。本校绝大多数学生比较爱好学习美术，对教材知识的学习有浓厚兴趣，特别是用手绘线条表达自己喜欢的物体上具有较强的个性特征；但个别学生应用手绘线条刻画事物的能力不高，表达起来有点吃力，需要重点辅导。 说教法学法 子页３ 说教法 直观演示法 “启发、引导”式教学方法，横向联系其它学科 激趣法 讲授法 教学方法 辅导法 学法指导 说学法 讨论式 边学边练 自主探究 合作式 学生通过小组合作、讨论的方式来解决老师提出的问题，并“边学边练”在实践的过程中自主探究物象立体表达的方法。 说教学准备 教 学 准 备 子页３ 教师：多媒体、课件、范画 学生：铅笔、图画本、橡皮擦、教材 说教学流程 教 学 流 程 子页３ 课时一时间安排： 新课导入（5）—新课讲授（33）—巩固知识（2）—课堂小结（5） 一、新课导入 课 时一 1.“热身练习” 2.变魔术 二、新课讲授 子页３ 1.了解立体图像的概念 学生通过对以上图形的对比， 小组讨论、总结立体图像的概念: 即在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。 课 时一 二、新课讲授 子页３ 2.生活中的立体图像 生活经验+ 课 时一 课件展示生活中常见的立体图像的图片，以直观的方式让学生了解生活中的立体图像，加深对概念的理解。 二、新课讲授 子页３ 3.关于立体形象的描绘 学生横向联系其他学科书中插画及生活经验（说明书） +欣赏课件图片，认识到我们是生活是离不开它的，也为下一步学习其方法奠定基础。 课 时一 二、新课讲授 子页３ 课 时一 4.立体图像的表达方法 在突破本课重难点上，学生主要采用“边学边练” 方式。先通过教材上的提示简单的总结出有（直观感受、结构分析、主观理解）三种方法，但是教材上文字的表达对于学生来说相对抽象，不能完全理解。因此，我用课件一一直观的展示了这三种方法，让学生去比较、认知，从而达到教学目标。 二、新课讲授 子页３ 方法一：表达直观感受的方法 课 时一 通过范例图片告诉学生如何表现出复杂物体的立体效果。首先要观察物体是由几个基本形状组成，把物体分解为基本形体，这样画出来才有体积感。 二、新课讲授 子页３ 课 时一 然后展示一张电视机的图片，引导学生认真观察和分析结构，并在图画本上动手用直观感受的方法描绘。 方法一：表达直观感受的方法 二、新课讲授 子页３ 课 时一 强调范例中是通过“透明画”法，把桌面与桌腿衔接的的结构画出来，使桌子的结构一目了然。这样从生活的角度诠释了结构分析方法在表达物象立体方面的重要性。 方法二：表达直观感受的方法 二、新课讲授 子页３ 方法二：表达直观感受的方法