第六章教育技术学学科的未来发展研究.ppt

第六章 教育技术学学科的未来发展研究 Contents （一）、教育技术自身知识的研究 1、加强在教育技术理论指导下的对教育技术知识Ⅰ的有意识的研究 教育技术知识I：教育、教学实践问题的解决方案，包括指导问题解决的原则、操作程序、方式或方法、技能或技巧以及对所需要用到的资源（媒体、环境和相应的支持系统）的要求等方面的知识。（或称教育模式或教学模式）——与教和学相关学科知识的转化与应用 如：协作学习、基于问题的学习模式、研究性学习模式等 现今研究的缺陷： a、教学设计理论还主要是对心理学理论的一种转化或推演。 b、当前教育技术知识I还主要体现在教学理论方面，是解决教学实践问题的整体方案的设想。 研究的困惑：是否能够突破课堂教学的范围，是否会影响到其他的教育层次（学校管理层次，教育规划），是否能够形成教育技术知识（教学技术知识） 对策：教育技术需要把整个教育系统当作研究的对象。如果只是在课堂教学中起作用，那也只能是辅助性的作用，不是教育技术的本质。 2、加强对“应用、管理、评价”等教育技术范畴的研究 教育技术知识Ⅱ ：要实现教育技术知识I的方案，需要对实现目标的过程和所需要的资源进行设计、开发、利用、管理和评价等的知识。 现今研究不足：教学的设计与开发范畴发展得相对比较成熟，而在应用、管理和评价范畴方面，自己独特得成熟的理论还不是很多。 原因： a、“应用、管理和评价”范畴涉及的因素（教育体制、环境、教师、学生、教学内容）非常多，涉及的范围也非常广，这些变量难以控制和量化 b、项目的投资、制作、出版相互分离不利于教育技术的流程的完成。 对策：对“小规模测试”、“形成性评价”的研究经验加以积累和升华，形成理论。 3、形成行动研究和系统思想指导下的教育技术研究方法。 教育技术知识Ⅲ：基于行动研究的系统思想和方法、形成性研究方法的应用模型、实施程序或操作步骤等知识。——教育技术知识的形成或获得的方法 教育、教学实践中的问题是什么？问题的性质是什么？如何利用系统方法进行分析和解决？从中形成多种不同的系统方法解决问题的模型或方式等。教育技术学作为实践学科，如何从实践中总结经验，并升华成理性认识；形成的教育技术的知识是否适合教育、教学的实践场合，这些都需要对发生在教育、教学实践现场的实际情况进行反思。 (二)有关教育技术的分支理论研究 从社会学、心理学等其他视角研究教育技术，形成教育技术学的其他分支的理论或知识。 研究人员：其他领域的人员；当前从事教育技术领域的研究人员。 研究领域： 1、教育技术社会学研究 物质技术及其再教学中的应用的层面对教育技术涉及的社会学问题进行研究。 如：教育技术于社会发展需求之间的关系问题研究 教育技术如何被社会、学校以及各种利益群体所认同和接受 2、教育技术的批判理论研究 不是单纯的批判，而是更辩证地全面地研究教育技术的一种态度。 如：以一种批判性的反思思维来审视我国目前教育技术发展的总体现状，分析问题、揭示实质、研究对策 3、教育技术的生态心理学问题研究 针对教育技术中媒体对人们生活和心理的影响进行的研究。媒体导致的生存环境的变化对心理学的原有模式的冲击和影响。 如： 4、教育技术的经济学问题研究 计算解决问题方案的成本，花费这些成本或制作这些媒体使用之后的效益如何。 (三)学科教育技术知识的研究 指导各门学科教育、教学实践的学科教育技术知识。 如：数学教育技术专家、医学教育技术专家 (四)影响教育技术及其学科发展因素的研究 哪些因素影响到技术或教育技术的发展，这些影响因素之间的关系如何，哲学、文化传统、科学、经济、政治与技术发展等因素是如何影响教育技术的发展的。 （1）教育哲学、技术哲学对教育技术及其学科发展的影响； （2）学习心理学的发展与教育技术学发展的到动关系； （3）技术学和设计学等的发展对教育技术和教学设计的影响； （4）传播学的新发展与教育技术的发展； （5）系统科学的发展与教育技术的发展等等。 不足：教育哲学和技术哲学的研究成果对教育技术的影响、技术学和涉及学等的发展对教育技术和教学设计的影响 (五)教育技术及其学科对其基础科学领域的贡献与影响研究 教育技术及其学科的发展对其基础学科领域所带来的影响（反作用力） 教育技术在依据并应用其相应的理论基础的实践过程中，如何丰富和发展该理论。并形成“理论为技术之本，技术为理论之源”的良性循环。 (六)绩效技术的研究与发展 绩效：绩效有两层意思，它既是指做某件事的能力，也是指将某件事做好的能力。 教育技术超越课堂，离开学校教育进入更广泛的领域而形成的提高企业效益的一