校长的生态型领导力揭秘.ppt

影响跨期性 职业与事业 以人为本的四种形态 层级互适性 “层级”组织体系中所存在的等级层次 “互适”则是同层次各主体以及不同层次各主体之间所存在的功能与结构的内在联系 平衡力 打破平衡与追求平衡的能力。 任何事物的进步与发展都是一个“平衡—不平衡—平衡……”的循环过程。 把握人性：需求与惰性。 应变力 因人而异 人的能力有大小，意识有差异。由此将人分为四个层次： 第一层是无意识的无能力。见习教师。 第二层是有意识的无能力。新手教师。 第三层是有意识的有能力。熟练教师。 第四层是无意识的有能力。特级教师。 因地而异 因时而异 生物节律：无论男女，人人都有自己的生物周期。领导应根据教师的生物周期区别对待。 柯维的个人成长三阶段 因事而异 任务取向，关系取向 管理经验 谢 谢！ tfl@提升领导效能的艺术 汤丰林 博士 北京教育学院校长研修学院 本讲提纲 什么是领导? 如何运用权力? 怎样发挥领导力? 一、什么是领导? 领导是一种影响个体和群体去实现目标的能力。 领导与管理的异同 共性：都涉及对他人的影响 都要与人合作 都要有一个有效实现目标的过程 区别：管理的作用是计划、组织、指挥、协调、控制 领导的作用则是制定战略、带来变革 领导者与管理者的区别 三类领导者 “用自己型”领导 “用人才型”领导 学校人才的20/80规则 成功者与失败者 “用组织型”领导 成功者与失败者 成功者有一个计划，失败者有一个借口 成功者是答案的一部分，失败者是问题的一部分 成功者善于帮助他人，失败者对不属于自己的事唯恐避之不及 成功者总是看到希望，失败者总是看到困难 二、如何运用权力? 伯恩斯的权力解释：权力是这样的过程，在这一过程中，具有某种动机和目标的权力持有者（P），通过利用他们权力基础中包括技巧因素在内的各种资源，有能力确保改变这个对应者（R）——人或动物的行为及其环境。 权力行使者的动机和资源； 权利承受者的动机和资源； 以及所有这些之间的关系。 学校领导者的五种权力 法定权力。包括资源的使用权和相应的决策权 强制权力。下属如完不成任务就予以惩罚 奖赏权力。下属如完成任务就予以奖励 专家权力。领导者的业务技能 参照权力。源于领导者的人格魅力。 提升领导者参照权力的五大特质 性格。守信、自信、他信 负责任。勇于承担责任，勇于开拓创新 能力。 处理问题的策略与艺术 沉着。 面对压力的冷静、沉稳 爱心。 关爱他人，帮助他人 如何有效使用权力？ 初期。建立有效开展工作所需要的权力基础 中期。负责任地运用所获得的权力 后期。让选定的接班人平稳接过权杖 三、怎样发挥领导力? 冲突对抗 消极抵触 无动于衷 听从指示 积极配合 承诺献身 什么是领导力？ 为了实现共同的目标，通过沟通交流而赋予他人推动力，并能在无形中影响他人实现目标的力量 领导力的生态观 生态指的是生物与环境以及生物与生物之间的关系 生态效应 蝴蝶效应 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁； 坏了一只蹄铁，折了一匹战马； 折了一匹战马，伤了一位骑士； 伤了一位骑士，输了一场战斗； 输了一场战斗，亡了一个帝国。 生态型领导力的三大核心要素 统筹力 结构化思维能力 硬件时代已经过去 软件时代正在过去 脑件时代就要来临 学习速度﹤变化速度＝落后 思维速度﹤变化速度＝死亡 视角多元性 影响跨期性 层级互适性 结构化思维三大特征 视角多元性 因为人对世界的感觉有差异，因此，我们每个人心中的世界不完全是客观的 认识世界的三种方式 9 8 7 5 8 2 1 3 6 7 6 4 7 6 1 3 7 8 6 5 7 4 2 3 0 8 4 4 2 1 0 2 5 7 8 3 删节与省略 人在设定一个目标后，会过滤掉与目标无关的信息。通过这种方式，进入大脑中的信息只有两种： 第一种是自己认为有价值的信息。 另一种是有威胁、有危险的信息。 扭曲和变形 有什么样的心态， 就看到什么样的世界！ 概括与归纳 人对世界或他人结论性的认识