表现性评价在音乐课堂教学中的探索.doc

PAGE PAGE 1 表现性评价在音乐课堂教学中的探索 【摘要】新课程背景下的评价着重于人的发展，培养学生具有独立的见解，健全的身心，赋予学生创新的个性和敢于面对的自信心。新课程音乐教学中，学生学习评价不仅评价学生“知道什么”，更重要的是评价学生能“做什么”；不仅评价学生行为表现的“结果”，更重要的是评价学生行为表现的“过程”；可以说表现性评价重视过程性，重视学生发展性评价。本人结合当前课改中新的评价体系，根据音乐学科特点，学校与学生的实际，制定合理的表现评价方法在音乐教学中去实践与探索，并取得一些经验。追求科学、合理、操作性强的评价方法，要靠我们音乐教育工作者在教学实践中认真反思、积极探索。 【关键词】表现评价 课堂教学 探索 一、因生制宜，确定目标，改进教学策略 在新学期上音乐课之前，我围绕主题目标，对学生的音乐能力进行准确的评估。其方式主要是对学生分别进行问卷调查，目的是让学生在上音乐课之前明确主题目标，指引他们学习的方向，同时教师也可以了解学生对音乐课的兴趣及掌握他们内心的想法。具体如表一： 表一 xxx中学高一学生对音乐态度调查表(共5个班级250人) 姓 名 班级 内 容 选 项 答案 1.你喜欢音乐吗？ A:喜欢 B:一般 C:不喜欢 2.喜欢音乐课吗？ A:喜欢 B:一般 C:不喜欢 3.喜欢上学期音乐课的上课方式吗？ A:喜欢 B:一般 C:不喜欢 4.针对上学期的课堂音乐教材，你最喜欢上的内容是哪些？还要求上其它方面内容有哪些？ 5.结合我校的音乐设施和教材规定，你认为该怎么样上音乐课？如何上你们喜欢、感兴趣的音乐课？ 根据调查统计，喜欢音乐的250人,占100%，喜欢音乐课的160人,占64%，兴趣一般 的80人,占32%，不喜欢的10人,占4%。表内设置的第“5个”小点，学生是这样回答的：“虽然我个人认为音乐课还可以，学习如何作曲作词及钢琴的基本演奏方法等内容。不过还是略显单调，如上课的互动太少，上台表演的数来数去就那么几个人，就会觉得有时候上课无趣味，建议要接触更多的乐器，教学方式也要作适应的调整，唱歌占70%，欣赏占10%，其他占20%”。 这些数据和学生的回答令人深思，说明以往的音乐课堂教学存在着问题，从学生的回答中看出他们的表现能力受到抑制，大部分学生内藏的情感没有宣泄的机会。如何改变教学策略成了我必须思考的问题，音乐学习在关注学业成就的同时，还必须关注个体的学习态度，创新精神以及学生个性品质的发展，在新的学期中就制定了不同于往年的教学计划和目标，主要体现以下： 1、以音乐活动为主，确定教学计划 2、欣赏教学中注重学生的参与和体验，及时评价 3、将改编和创编音乐作品作为课后作业，每节课前五分钟汇报，及时评价 4、歌曲教学中注重教师和学生的互动，及时表演，及时评价 5、一学期留两节机动的时间，给全体学生表现，及时评价 6、考核以评价学生“做”的能力为主，设计表现性任务 同时为他们量身定做了音乐课堂自我评价表（表二）： 表二 音乐课堂自我评价表 活动主题 姓名 性别 年级 日期 评价主题 具体评价内容 评价结果：A.优 B.良C.中D.及格E.不及格） 体验感受 学 生 音乐基本知识评价 参与态度 音乐技能，情感获得评价 合作精神 音乐欣赏素质评价 表现能力 综合素养能力评价 当学生看到这张评价表时充满好奇，我很认真的介绍设计评价表思路和填写评价表的注意事项，把评价表的内容作为期末综合性评价的依据之一，占总成绩30％。学生是非常的欣喜，每个学生都很投入，每节课后文娱委员准时把评价表交给教师。在此基础上，对学生的点滴进步给以积极的评价，使音乐课有一个良好的开端。 允许学生以评价主体的身份参与到评价活动中，体现了教师对学生学习状况的深切体察，对学生最真的爱。学生自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，教师引导学生对自己的表现作出判断，逐步由概括评价向具体评价发展，培养学生养成反思的好习惯。 二、关注生成，表现性评价，创设有效课堂 表现评价作为一种不同于以往传统评价方法的新型评价方法，它既评价学生在活动过程中的表现，又评价学生的活动成果，融评价与学习为一体，在活动中培养学生的综合能力和科学素养。 （一）感受，体验评价 音乐是情感的艺术，音乐课是实施美育的主要途径，具有“只能意会，不可言传”的特殊性质，教育效应主要体现在熏陶、体验、感染等情感层面上，所以，教学评价不能只关注学生有多少知识和技能的习得，而是关注学生对音乐的情感体验，关注学生对音乐的审美情趣的体验。 【案例一】《第六（悲怆）交响曲》是柴可夫斯基带有总结性的代表作，更是他全部创作活动的终结，整个乐章充满内心的苦楚，失望，悲剧性的音乐