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《凡卡》教学设计
[教学目标]:
1、学会本课15个生字,能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。
2、有感情地朗读课文,整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3、揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。
[教学重点]:感情朗读课文,把握课文内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
[教学难点]:体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。
[教学时间]:两课时
第二课时
[教学目标]:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解凡卡的悲惨生活遭遇,体会文中表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
[教学重点]:有感情地朗读课文,理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇。
[教学难点]:了解作者的表达方法。
[教学过程]:
一、谈话导入。
孩子们,上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了课文写的是在圣诞节前夜,九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想,凡卡为什么要给爷爷写信?(学生思考发言:凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去,于是,他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇,希望爷爷能带他离开莫斯科,带他回到家乡去。)
二、细读信的内容,感受凡卡的悲惨生活。
1、师:凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信,把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来,再把自己的感受批注在旁边。
(1)学生勾画批注,教师巡视。
(指导学生:一个词语,一个感叹号一个问号都是批注的方式。)
(2)结合自己的勾画,把自己的感受在四人小组内交流。
2、汇报交流,指导朗读。
(1)学生汇报“挨打”部分内容。
①根据学生的回答,出示第一次挨打的内容。指导朗读,体会。
昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。
师:这段文字,他感受到……,你感受到什么?孩子们自己读这段文字,体会体会。(老板凶残,凡卡悲惨)
引导学生抓住“揪、拖、揍”去体会“老板凶残,凡卡悲惨”。
师:在冬夜里,睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打?要揪着拖到院子里去打?
(学生发言:院子里地方大,好打;老板怕影响自己的孩子睡觉……)
此时此刻,孩子们的感受也许是伤心,也许是愤怒,也许是痛苦。让我们用心去和凡卡交流,用读把自己的感受表达出来吧。
指导反复朗读,读出“气愤、同情”。
②过渡:“凡卡这一次因小事被揍,让我们看到了他悲惨的学徒生活,但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢?被老板打得最厉害的一次,你们看到了吗?“
课件出示:“有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。“
师:老板用什么打凡卡的。(楦头。)
楦头是什么?楦头做鞋子的模型,一般由木头做成。谈谈你的感受。(老板凶残、没有人性……)
带着你的感受,你来读一读这段文字。
九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读 ?
③过渡:凡卡在鞋匠家里,只被老板一个人打吗?
出示课件:
“这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。”
“伙计们捉弄我,他们条打发我上酒店去打酒。”
“这儿的人都打我。”
④小结“挨打”:
可怜的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,还要被伙计捉弄挨打……每一天,他都是怎样捱过来的啊!让我们看看凡卡被毒打的几个场面,再次体会小凡卡的悲惨生活吧。(出示CAI课件,学生读)分组来读,共同来体会。(2)指导朗读“挨饿”“睡不好觉”部分内容
师:凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇,只是挨打吗?他还有哪些遭遇触动了你?
根据学生回答,出示课件:
“吃的呢,简直没有,早晨吃一点面包,午饭是稀粥,晚上又是一点面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。”
读――谈感受――感情读。
小结――“我的生活没指望了,连狗都不如!”
(3)指导“凡卡对爷爷的乞求”部分。
过渡――师:凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇,但我们完全可以想象,饥饿、寒冷、毒打,随时随地都在伴随着他,折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承受得了吗?想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。
出示课件:
“亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧!要不,我就要死了!……”
“快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的
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