小学科学课探究教学模式探讨.ppt

* 小学科学课探究教学模式的探讨 摘 要 关 键 词 参考文献 标 题 前 言 正 文 科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。本文即以一定的理论为基础，通过实验对教师用探究的方式展现科学知识的方式、学生用探究的方式学习科学的方式和师生交往、共同发展的互动过程方式的研究，从而构建一种在实践中可操作的小学科学课探究教学模式。 摘 要 科学学习 教学模式 探究教学 关键词 杜威于1909年最早提出在学校科学教育中要用探究的方法。美国芝加哥大学教授施瓦布在1961年提出了与发现法相似，但更具有操作性的教学方法—“探究式学习”的方法。我国政府在2001年7月颁布试行的《科学（3-6年级）课程标准》中明确提出“科学学习要以探究为核心”，并指出探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。 通过调查我国小学自然常识教学的实际情况看，仍然存在着重视知识传授、轻视科学方法和科学探究过程的教学现状。针对这种实际现状，实施新课程标准，就要求小学科学课教师对小学科学课探究教学模式开展实践与研究。本课题即以一定的理论为基础，通过对教师用探究的方式展现科学知识的方式、学生用探究的方式学习科学的方式和师生交往、共同发展的互动过程方式的探索，从而构建一种在教学实践中可操作的小学科学课探究教学模式。 前 言 正 文 一、小学科学课探究教学模式的构建 二、小学科学课探究教学模式的检验 三、实验结果及分析 四、研究结论 五、需要讨论的问题 一小学科学课探究教学模式的构建 （一）对教学模式本质的认识 （二）小学科学探究教学模式构建理论基础 （三）小学科学课探究教学模式基本结构 （四）小学科学课探究教学模式的相关变式 （五）小学科学课探究教学模式特点 （一）对教学模式本质的认识 教学模式从本质上说是在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其外在表现形式的一种教学实践活动的结构。有明确、具体、先进的教学理论作基础，是一个教学模式科学化、成熟化的重要标志。在某种意义上说，教学模式是一定的教学理论在教学实践中的运用或具体化。 （二）小学科学课探究教学模式构建的理论基础 美国心理学家威特罗克提出“建构主义学习论”认为：学习的实质就是主动的建构对信息的解释，并从中作出推论，学习是学习者构建自己的知识的过程。教学不仅是一个如何传授知识，如何调动学生的注意和动机的问题，也是一个传授生成学习、激发学生学会生成的过程。 皮亚杰的双向建构观点强调：认识既不发端于主体，也不发端于客体，而是发端于联系主客体的动作或活动。主体通过积极的活动，在形成知识的同时，也发展了自己的认知结构。 另一方面，从儿童认识事物的过程来说，主动探究环境可以说是儿童的天性，他们一次次的遇到不解的现象、内心失去平衡而努力恢复平衡，而这正是其知识结构不断建构和丰富的最自然的过程。 （三）小学科学课探究教学模式基本结构 呈现探究情景 给充分思考时间 让学生选择最好问 题解决方案 指导实行该方法 组织整理事实 提供充分条件 组织表达与交流 提出问题 猜想与假设 制定计划 观察 实验 制作 搜集整理信息 思考与结论 表达与交流 完全探究 部分探究 开放的探究 有指导的探究 教 师 学 生 小 学 科 学 课 探 究 教 学 模 式 框 架 1、学生用探究的方式学习科学的方式 2、教师用探究的方式展现科学知识的方式 3、建立师生交往、共同发展的互动过程方式 从该模式的操作程序来看，教师用探究的方法展现科学知识是有序的，学生用探究的方式学习科学的方法也是有序的，教师展现方法与学生学习的方法是一一对应的。根据学生经历探究学习的过程，把学生的探究分为完全探究和部分探究。根据教师对学生行为进行组织的程度，探究性学习可以分为有指导的探究和开放的探究，但这种分类不是非此即彼的两分法，在探究过程中，学生所负的责任越多，探究越接近开放的探究；教师所负的责任越多，越接近有指导的探究。 （四）小学科学课探究教学模式的相关变式 根据小学科学课探究教学模式框图可以看出学生的探究学习有完全探究、部分探究；有指导的探究、开