浅谈如何提高初中学生的语文阅读能力.doc

浅谈如何提高初中学生的语文阅读能力 姓 名： 考 号： 考 区： 指导教师： 论文定稿时间： 浅谈如何提高初中学生的语文阅读能力 姓名：段学兵 考号： 考区： 摘要：阅读教学，不仅可以检测学生的基础知识的掌握与运用情况，提高学生的写作素养，更重要的是，阅读教学还可以培养学生良好的读书习惯，终身受益。因此，我认为阅读的指导思想不仅仅是为了升学考试，而是促进学生自我发展，自我完善，为终身学习打基础。基于以上目的，教师在教学中可以从教师自我入手，改变原来的教学观念和策略；阅读教学中要做到四个“关注”，即关注学生兴趣的激活；关注学生的情感体验；关注学生的基础积累；关注学生的语言探究。让研究性学习进入阅读教学之中。阅读教学中要讲究提问的艺术，问题的提出要有针对性、启发性、曲折性、创新性，能化难为易，化大为小，有利于培养发散性思维。阅读教学要充分调动非智力因素的运用，要激发动机，使学生“想学”；要调动情感，使学生“乐学”；要锻炼意志，使学生“勤学”；要培养学习能力，使学生学会“自学”。 关键词：阅读教学 研究性学习 观念和策略 情感激发 能力提高 于漪曾说：在语文教学中，阅读最为基本。确实，阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，可以提高生学生的写作素养，正如叶圣陶所言：“阅读是写作的基础”。在历年中考试题中，阅读题分量很重、难度最大，而且任何题目的简答都离不开学生的阅读能力。更重要的是，阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身有益。所以在《全日制义务教育语文课程标准》中，分量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。 《全日制义务教育语文课程标准》中写道：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；阅读简单的议论文区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇；了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识；能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料；学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 很显然，这样的目标对老师对学生都是新的挑战。也难怪谈到语文的阅读教学，众多的语文教师不免皱眉摇头，大呼“不知怎么教啊！”“目前讲读课以‘讲’（教师讲解课文）代‘读’（学生阅读实践）、以‘听’（学生听讲和笔记）代‘读’的现象比较严重。”（注：何国梁：《阅读教学的新探索》，《中学语文教学》1995年第9期。）每一篇文章都按一个模式，进行肢解；文章段落层次、段落大意、中心思想等等。让学生对学语文失去了兴趣，教师对教语文也失去了兴趣。在迷茫中只呼：误尽苍生是语文。源远流长、博大精深的国文，积淀了几千年的文化精华，怎一个“误”字了得！也曾一度迷茫，现在也不一定完全清醒的我认为：阅读教学的指导思想不仅仅是为了升学考试，而是促进学生自我发展、自我完善，为终身学习打基础。在教学实践中可以从以下几方面入手。 一 从教师自己入手，改变教学观念和策略 （一）营造和谐的民主的阅读氛围： “在快乐中学习”的教育思想要落到实处，得有一个和谐的民主的氛围。首先是教师，不管你有什么情绪，请微笑着、情绪饱满入课堂；不管某个学生有多么的令你生气，请先平息怒火，用眼神或者走到其身边轻拍书本或桌子示意，决不要板着脸训了半天人，再回到课堂，影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性—让学生很压抑地阅读，效果是要打折扣的；课堂上，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下—繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛；学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起探讨的天空，把自己当作阅读的真正主