乌申斯基 人是教育的对象.pptVIP

人是教育的对象—乌申斯基 人物简介 康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（1824-1871）是19世纪俄国教育学家，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。毕业于莫斯科大学。曾任法律专科学校教师、孤儿院教师、斯莫尔尼贵族女子学院学监。曾因倾向进步被政府以考察外国女子教育状况和编写教育学教科书的名义遣送出国。乌申斯基是俄国国民学校和俄罗斯教育科学的奠基人，被誉为“俄国教育科学的创始人”“俄国教师的教师 人物生平及成书背景 1824年2月19日乌申斯基出生于俄国土拉城一小官吏家庭。在车尔尼柯夫省父母的小庄园里度过童年。在诺夫哥罗德—谢维尔斯克文科中学毕业后，考入莫斯科大学法律系。在学期间，他热心学习进步书籍，除法律外，还热心于哲学、文学和戏剧的学习与研究，兴趣十分广泛 1844年大学毕业后，乌申斯基继续自学，于1846年获得法学硕士学位。同年起任雅罗斯拉夫•杰米多夫高等法律学校的理财学和国家法律学代理教授。其间，他号召大学生研究人民的生活和需要，指出法律是由人民自己制定的，研究法律的基础应该是研究人民的生活，而不是形式地研究和机械地搬运别的民族的立法。并引导学生独立地进行思考和准备从事为人民谋福利的活动。他的进步观点很快就引起当局的注意，并被降职。 人物生平及成书背景 1848年欧洲革命之后，俄国反动势力加强了对教育部门的监控，内务部下令学校校长必须检查教师讲稿。但乌申斯基拒绝执行这道命令，宁愿解聘也不甘屈服。翌年被迫离开学校。直至1854年经朋友介绍，他才被聘为加特琴斯基孤儿院的俄语教师，后升任学监。1859－1862年任斯莫尔尼女子学院学监和教务主任，同时兼任《教育部公报》的编辑工作。 在斯莫尔尼女子学院工作期间，乌申斯基对教育理论发生了浓厚的兴趣，阅读了大量关于教育的书籍，并发表了《论公共教育的民族性》和《学校的三个要素》等许多关于教育问题的论文。在改组全部教学过程方面，他也做了很多工作。 人物生平及成书背景 乌申斯基在任《教育部公报》编辑期间，将它办成了一个既充实又进步的教育机关刊物。他的进步教育思想和活动，受到当时学校、当局和神父的反对，他们向沙皇政府告密，对其进行诬蔑。于是当局于1862年借派他到国外考察女子师范教育和编辑教育学教科书为名将他解聘。 在国外的5年时间里，乌申斯基深入地研究了教育上的各种问题，带病工作，写出了巨著《人是教育的对象》1－2卷，还编写了供1－3年级儿童阅读的读物《祖国语言》及儿童教学法指南。此时，他的教育体系已基本形成。 乌申斯基于1867年回国，1870年，因患肺结核病去世 内容精要 《人是教育的对象》为乌申斯基的代表作。全书内容宏大，主要从生理学和心理学角度论证教育的原理、过程、方法。 作者依据当时的科学成就深入细致地分析了教学─教育过程中心理现象的各个方面和各个环节，特别是对耐心、惊奇和疑惑等心灵─内心感知，对性格的培养以及劳动作用等问题提出了精辟的见解，揭示了人的身心发展的规律性，为教学─教育工作提供了心理学和生理学根据。 该书上卷包括序言、生理篇及心理篇的第一部分“意识”篇；下卷包括第二卷序言，心理篇的第二部分“论感知”篇和第三部分“意志”篇。 序言 生理篇 第一章 有机体概论 第二章 植物有机体的本质特性 第三章 动物的植物性有机体。营养过程 第四章 更新动物有机体组织的必要性及其特殊条件 第五章 需要休息和睡眠 第六章 神经系统。感觉器官：视觉器官及其活动 第七章 其他感觉器官 第八章 肌肉、肌觉。发音器官 第九章 神经系统：它的中枢和分枝 第十章 神经系统的活动及其组织 第十一章 神经疲劳与神经兴奋 第十二章 反映或反射运动 第十三章 习惯和熟巧是掌握了的反射 第十四章 习惯的遗传性和本能的发展 第十五章 习惯的道德意义和教育意义 第十六章 神经系统参与记忆行为 第十七章 神经系统对想象、情感和意志的影响 心理篇 第十八章 从生理学过渡到心理学 Ⅰ 意识 第十九章 注意的过程 第二十章 注意：结论 第二十一章 什么是意识?感觉的出现 第二十二章 回忆 第二十三章 表象联想 第二十四章 遗忘：记忆联想的破裂 第二十五章 记忆的经历 第二十六章 记忆是什么?记忆的意义 第二十七章 想象过程一 第二十八章 被动的想象 第二十九章 主动的想象 第三十章 想象的经历 第三十一章 理智过程 第三十二章 概念的形成 第三十三章 判断和推理的形成 第三十四章 对对象和现象的理解，对原因和规律的理解 第三十五章 时间、空间和数的概念的形成 第三十六章 随意运动在理智过程中的作用 第三十七章 实质和表征的观念 第三十八章 物质和力的概念的形成 第三十九章 原因、目的、任务和机遇的观念 第四十章 理智活动的原始基础概说 第四十一章 归