促进青年教师专业成长的园本教研策略研究 结题报告.doc

PAGE PAGE 12 类 别 ?江山市2010年度重点规划课题 《促进青年教师专业成长的园本教研策略研究》 结 题 报 告 江山市恒泰幼儿园?? 李仙芳 【内容摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施以来，对幼儿教师的专业化水平提出了更高的要求，本课题从通过一系列手段探索园本教研的内容与方式，营造有利于我园青年教师专业成长的园本文化，努力建立符合本园园情且能高效运作的园本教研体系，以最大限度地促进青年教师的专业化成长，取得了一定的成效。 【关 键 词】青年教师 园本教研 专业成长 课题组成员：郑丽君 祝滢 杨媛 一、回顾课题的主要背景 本课题的提出主要基于三大背景 首先，是幼儿园发展的迫切需要。我园创建于2007年8月。是一所建园时间很短的民办园，头两年，幼儿园办学规模的迅速扩大，迫使我们需要较多的学前教育专业毕业生不断充实到教师队伍中来。如何更有效地促进青年教师专业成长是摆在我们面前非常迫切的课题。而据我们了解，现在的幼儿园，一方面青年教师的比例较大，另一方面培养青年教师的活动普遍存在着“ 过程不实，方式陈旧，收效甚微 ”的现象，令各幼儿园、教育行政部门领导既十分着急又暂无良策。开展多种形式的活动，广泛探索培养新教师的途径，摸索加快青年教师专业成长的基本规律，总结经验，为其他幼儿园提供借鉴，是本课题研究的社会意义和推广价值所在。 其次，是教师发展的内在需求。社会的进步，高科技的发展，知识经济时代的来临，教师要想更好的做好幼儿园的教育教学工作，必须不断学习新的知识、新的教育理论、新的教学方法。特别是近年来，随着计算机多媒体技术、互联网等信息技术的迅猛发展，教师必须通过业余时间参加学习、培训等活动，以提高自身专业发展的水平，拥有“精湛的教育教学技能”，才能乘上幼儿园课程改革之舟，在现代教育的舞台上尽情挥洒。 再次，是幼儿发展的必然需求。“孩子是祖国的未来”，教育孩子的重任落在了教师的肩上。幼儿在幼儿园的生活、学习或心理发生变化，教师应时刻有察觉，并倾入关注，这需要教师集爱心、学识、智慧等于一体。“一切为了孩子，为了孩子的一切”，《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施以来，对教师有了更高的要求，要求教师努力改善自己的知识结构，具有比课程内容更为宽广的知识背景，有综合性的能力素养，有协调联系相关知识的能力，更好地促进幼儿可持续的发展。 在此背景下，我园课题组确定了“促进青年教师专业成长的园本教研策略研究”这一课题，试图通过课题研究，探索园本教研的内容与方式，营造有利于我园青年教师专业成长的园本文化，努力建立符合幼儿园园情且能高效运作的园本教研体系，形成幼儿园学习型组织，实现幼儿园和教师同步发展的“双赢”成效。 二、课题概念的界定 1、园本教研的界定：园本教研就是以本园为研究基地，以教师为研究的主体，以教师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度也是一种研究方式。园本教研强调以下几个方面。首先，它致力于解决教师在教育教学过程中遇到的真实问题，或者幼儿园教学在发展过程中遇到的困惑，这些问题都是幼儿园或教师所面临的实实在在的问题，而不是外部强加的。研究的主体是幼儿园的教师，是教师对自己的教育实践进行反思，发现问题并解决问题的过程。其次，教师的研究是一种实践性研究，这种研究不同于专业研究人员的理论研究，不是为了构建宏观教育理论，而是为了寻求现实问题的最优化解决。最后，这种研究是教师全员参与的，不是个别教师研究，不是特级教师或者骨干教师的专利。园本教研是教师内在需要的自主教研，是自主学习和自主发展的教研，是引领、提升教师自主学习和自我发展的愿望和能力的教研，是为提高教学质量，改进教育教学实践而主动进行的教学研究。 2、青年教师的界定：青年教师是指由师范类专科学校毕业，刚参加工作不满五年的，教育教学实践经验不足，需要在工作中加以提高的教师。 3、青年教师专业成长的界定：青年教师专业成长是指青年教师的职业理想成长、青年教师的教育理念的成长、青年教师的知识水平的成长、青年教师的教学实施能力的成长；青年教师教科研能力的成长；青年教师心理的成长；青年教师家长工作的成长等。 三、课题研究目标： 无论是从孩子成长的角度还是从幼儿教师自身继续成长的角度来看，园本教研是促进幼儿教师专业发展的最有效、最直接、最经济、最快捷的途径。开展本课题研究的目的，在于让幼儿教师通过积极有效地开展教学研究活动，全面落实课程改革的目标，切实提高课程实施和教学实践的质量，并在这个过程中促进幼儿教师专业发展、提高幼儿教师进行课程建设的能力。可以说，推行园本教研是实践《纲要》的需要，更是幼儿教师专业化成长和构建学习型组织的有效途径。 本课题的研究目标是： 1、突出以本园实际与教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨，注重教师经验的总结与提升，