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全面分析课报告 　　课程体系建设总结分析报告　　医学检验技术专业主动适应市场对人才发展需求，确定专业人才培养方向。按照“校院合作、工学结合、以岗位为中心、以能力培养为主线”的创新人才培养模式建设思路，以“共建共管、互利双赢”为原则，系统设计人才培养方案，构建专业课程体系，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。专业依托行业企业的优势资源，破解专业建设过程中的瓶颈，形成以“1个中心、4个模块、4个阶段”为特点的“梯进式144”人才培养模式。　　以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线，瞄准职业岗位，按岗位标准要求设定人才培养目标；根据职业岗位能力的需求，构建课程体系，确定教学内容；围绕职业岗位能力组织实施教学，实行理实一体化的教学模式；重视学生校内学习与实际工作岗位的一致性，实现专业教育与行业教育、岗位教育有机结合，学生与行业、岗位、社会“零距离”接触，使学生在真实的岗位环境中训练职业技能、培养职业素养。　　以高端技能型人才培养为目标，构建“基于工作岗位”的模块化课程体系　　针对医学检验技术专业存在的“宽而不精、学而不专”的问题，我们瞄准人才市场的发展需求，将专业人才培养目标定位于高端技能型人才培养上，并在充分调研的基础上，依据检验行业职业岗位能力要求，兼顾医疗卫生大行业就业岗位迁移，构建了以职业能力培养为主线的“基于工作岗位”的模块化课程体系、制定人才培养方案；通过专业建设实践，逐步形成以校企双赢为基础的“梯进式144”人才培养模式，提升人才培养质量。　　1.主动适应行业发展需求，确定医学检验人才培养目标和就业方向医学检验专业是面向医疗卫生技术行业的通用型、宽口径专业，具有专业涉及面广、毕业生就业面广的特点，但普适性的专业培养目标和课程体系，存在学习内容全面但不深入、学生学无专长的问题。因此，如何提高毕业生的岗位适应性，服务地方经济的发展，是专业改革面临的主要问题。以临床检验为核心职业领域，以疾病预防、病理检验、血液配送、计划生育、市场营销等为就业拓展职业领域，作为医学检验人才培养目标和就业方向，及考虑了毕业生较为宽泛的就业渠道，又有力地支持了地方经济的发展。　　2.构建“基于工作岗位”的模块化课程体系，制定人才培养方案　　通过医院走访、专业研讨会、问卷调查、毕业生调查等形式的专业调研，明确了医疗卫生技术行业对人才需求主要为三种类型：第一类是医学检验研究型人才；第二类是能够掌握检验诊断标准及检测方法，对医学检验过程质量监管及检测评价的检测人员；三是掌握检验工作原理，熟悉各项检验工作流程，会进行相关疾病检测的操作型人才。高职院校的人才培养规格主要侧重于第三类型，适度培养第二种类型。　　在确定专业就业岗位群的基础上，聘请10余名行业专家，进行课程开发的指导，分析岗位工作任务与职业能力，最后由专业指导委员会修订审核。以学生职业能力提升为主线，考虑国家教育政策、教育教学规律和学生认知发展规律，构建“基于工作岗位”的模块化课程体系。如图1所示　　课程体系　　图1“基于工作岗位”的模块化课程体系　　同时，根据学生的职业成长，结合课程教学、配合三种能力培养主线，设置“岗位认知→仿岗实训→岗位实践→顶岗实习”四个层次梯进、能力提升的实践教学过程，构建专业实践教学系统。见图2所示实践教学过程　　图2实践教学过程　　岗位认知是学生到医院进行岗位认知见习，体验真实工作场景，产生对工作岗位的初步感性认识，激起专业学习兴趣。　　仿岗实训是指在校内实训基地模拟工作环境，在老师的指导下，学生完成实际或仿真工作任务的实训，通过仿真实训，使学生熟悉真实的工作过程及规范，掌握相应的专业基本知识和技能。　　岗位实践是指学生掌握一定的专业技能后，在校外基地或校内实训基地的实际工作岗位跟着指导教师参加实践，全面体验真实工作状态，并在真实工作环境中开展一定的工作任务。　　顶岗实习是指学生按照专业能力培养要求，到对口校外医院或独立检验中心在多个相关工作岗位上轮流跟班实习的实践教学活动。由于学生前期在学校完成了必须的理论知识学习，又经过校内实训，具备一定的基本技能，在真实的工作环境下，以“员工”的身份完成真实的工作任务，有效强化学生的实践技能，提升职业素质。　　与以往的实践教学不同的是，改革后的实践教学系统更明确技能培养的梯进关系，使学生的认知与技能逐步提高，同时注重行业综合性的轮岗与顶岗，全面接受真实工作环境的职业熏陶，更好地适应职业岗位。本专业的“四层次”实践教学系统已经在XX级和XX级检验专业学生中开展实施。　　表3专业实践教学系统　　课程体系构建思路与特点体现为以下三点：——明晰能力培养主线　　根据医疗卫生行业对检验人员岗位素质、岗位技能、岗位专长三类人才的能力要求，确定课程体系能力培养的三条主线。根据三种能力