《曹刿论战》 语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课.doc

PAGE PAGE 1 教学设计 学 校 马延中学 教师 题 目 曹刿论战《左传》 设 计 理 念 《新课程标准》要求初中生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“学生是学习和发展的主体”“必须关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”基于这一基本要求，教学中引导学生借助工具书及注释，疏通文意，在朗读背诵中整体感知作品，在合作探究中深入理解作品，使每个学生在学习中有收获，有感悟，获得成就感，享受学习的乐趣。 教 学 目 标 知识与技能 ⑴掌握文中疑难字词的音、形、义 ⑵了解《左传》相关常识 ⑶正确流利朗诵全文、有感情朗诵全文、背诵全文 ⑷准确翻译全文 2、过程与方法 ⑴参照注释与工具书、疏通文意 ⑵朗读与背诵中，整体感知课文 ⑶合作探究中，深入理解作品 ⑷通过拓展延伸，培养思辨精神 3、情感、态度与价值观 ⑴从鲁国的胜利中，感悟“人和”——和谐是一切事业取得成功的极为重要的因素。 ⑵培养学生谦虚、谨慎的品质。 教学 重点 难点 掌握疑难词、句的含义 了解本文相关的文学、历史常识 整体感知，深入理解作品 培养自主合作探究精神与思辨能力 背诵全文（课下） 教学方法 自主、合作、探究、讲授 课时安排 一课时 教学准备 多媒体课件制作 教 学 过 程 与 步 骤 教 学 过 程 与 步 骤 教 学 过 程 与 步 骤 教 学 过 程 与 步 骤 教 学 过 程 与 步 骤 导入 决定战争胜负的关键因素是人 二相关常识 1关于《左传》 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年，止于鲁哀公十四年。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。 2、历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 3、长勺之战 公元前686年冬，齐襄公被堂弟公孙无知杀死，无知自立为君。几个月后，齐臣雍廪（yong 1lin3）又杀死了公孙无知，这样，齐国的君位便空置了起来。住在莒(ju3)国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败,齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。 鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。 4、毛泽东的评价 春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，战胜了齐军，创造了中国战史上弱军战胜强军的有名的战例。 三、朗读课文，整体感知 1、朗读课文，初步感知，概述课文大意。 2、试以曹刿的活动概括各段内容。 曹刿问战——曹刿参战——曹刿论战 请见 三问三答 可以一战 取信于民 3、字词提示 刿 间 鄙 孚 帛 夫 轼 辙 盈 靡 四、疏通文义 1、以第一段为例讲解译文方法 2、参照注释和工具书翻译课文 3、标出自己不明白的词语、句子与同学合作解决 五、积累与巩固 1）、下边每组句中红色字的意思有什么不同？ 1、牺牲玉帛 ( ) 作出牺牲 ( ) 2、小大之狱 ( ) 越狱逃跑 ( ) 3、虽不能察，必以情 ( ) 以情动人 ( ) 4、忠之属也 （ ） 忠于