五年高职工业分析探究与检验专业课程衔接问题探究.pdfVIP

五年高职工业分析与检验专业课程衔接问题探讨 张学慧王艳华王丹丹(赤峰工业职业技术学院，内蒙古赤峰024000) 摘要：以本院五年高职工业分析与检验专业课程为例，找 程衔接的实现方式也各具特色。适宜的课程衔接体系是中高 出中高职课程衔接上出现了哪些问题，对问题产生的原因进行 职教育衔接的核心与关键。 分析。针对这些问题，结合国内外中高职衔接的有益做法，找 1．3国内中高职课程衔接现状 到五年制工检专业课程衔接的有效办法。因此，本研究旨在对 邵元君在((中高职衔接中的问题与对策研究——以上海市 其他专业课程的衔接有一定的借鉴意义。 为例》中指出课程衔接主要存在的问题：一是“一体化”课程设 关键词：五年高职；工业分析与检验专业；课程衔接 计理念缺失。真正意义上的“一体化设计”需要根据中高职贯 1问题的提出 通所确定的培养目标，进行工作任务和职业能力分析，进而构 1．1选题的背景 建基于职业能力标准和课程标准的课程体系。二是中高职课 程评价区分度低。由于评价标准的缺失，不能依据评价标准准 《面向21世纪教育振兴行动计划》(国发[1999]4号)首次提 出“使初等、中等和高等职业教育与培训相互衔接”。《教育部关 确判断不同水平学生应达到知识和技能水平，从而导致对中职 于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》进一步提 和高职课程讲授程度出现困惑。 出，中高等职业教育应该“实施衔接，系统培养高素质技能型人 杨晓华，胡斌在《国内外中高职课程衔接比较研究》中指出 问题所在： 才”。教育部鲁听副部长在2011年6月举办的“高等职业教育 引领职业教育科学发展战略”研讨班的开班仪式上指出：“高等 第一，课程开发规划不够，随意性大。在中职教育阶段，课 职业教育下连中等职业教育，上接培养高端技能型人才的应用 程改革只顺应市场而不研究教育规律，课程开发随意性过大， 性本科和专业学位研究生教育，在现代职业教育体系建设进程 给后续的高等职业教育课程开发带来不利因素，更谈不上中高 中具有引领作用。”在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲 职教育课程衔接的科学性、合理性和延续性。 要(2010一2020)》中也要求“建立健全职业教育衔接体系”。 第二，生源参差不齐，学生质量无法统一。由于生源水平 中高职衔接成为当前我国职业教育发展的必然趋势，然 参差不齐，在进行课程标准设计和课程开发时，很难有统一的 而，如何实现中高等职业教育的有效衔接?姜大源先生指出： 标准，需要根据生源情况确定适宜的培养模式。”1 “在任何一种教育体系中，课程始终处于核心地位。职业教育 刘育锋，周凤华在《中高职课程衔接：来自实践的诉求》的 发展与改革特别是教育教学改革，最终必然要归结到课程的发 调研结果：2010年一项在北京、广西和重庆所进行的中高职课 展与改革。”所以，中高职衔接的核心应该是课程的衔接。 程衔接问题调查表明，有超过80％的高职教师认为中高职课程 1．2国外中高等职业教育的课程衔接现状分析 存在衔接问题。主要表现为：(1)在文化基础课方面。中职文 德、法的“补习式衔接模式”。“德一法模式是一种极具补习 化基础课存在内容缺失的现象。(2)在专业课方面。中高职对 性质的中、高职衔接模式。该模式的突出特点是对中职毕业生 口专业的专业基础课和专业课也存在不衔接的问题，这种不衔 在职教机构中接受一定时间的集中、专门补习，从而达到高中 接主要体现在内容缺失与内容重复两个方面。 段学历标准，实现中、高职的有效衔接”。… 不可否认，目前在中高职衔接过程中所反映出来的诸多问 英国的“单元衔接模式”。实质是中高等职业教育的课程 题来看，课程的衔接已迫在眉睫。当然，上述问题集中表现在 衔接。中高等职业教育的课程被分成数以千计的教学单元，相 三年制中职与三年制高职之间的衔接过程。那么，另外一种高 邻的两个教学单元联系比较紧密，保证了课程的逻辑顺序。 职形式——五年高职