优化课堂教学结构培养学生学习兴趣.docxVIP

　　所谓课堂教学结构，就是指上课的具体形式，即教学程序的具体安排。 　　兴趣则是学生获取知识的内在动力。 　　在自然课堂教学中，我针对不同内容，精心设计教学的每一个环节，为学生创造充分表现自我的机会，培养其学习兴趣。 　　一、创设情境，导入新课，让学生好奇激发学习兴趣。 　　导入新课是一节课的起始环节。 　　在这一环节中应创设良好的情境，恰当引导学生的好奇心，使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态，为新课教学做好铺垫。 　　妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，设有悬念的实验，促人思考的发问等都可作为创设情境的方法。 　　如讲《水的浮力》时，我是这样设计导入环节的将一个小铁块扔入水槽中，提问小铁块为什么下沉？因为铁块重，所以下沉。 　　又问大轮船也是铁制成的，比小铁块重得多，为什么能浮在水面呢？为新授课及知识的扩展留下悬念。 　　二、研究探讨，传授新课，让学生参与保持学习兴趣。 　　传授新课是课堂教学的中心环节。 　　在导入新课后，教师应开篇明宗，提出所要研究的问题，指明研究的方向、方法，将各种研究材料有目的、有层次地提供给学生，引导学生独立地支配材料，动手、动脑进行实验、观察，自行探索出材料所揭示的有关事物的性质和规律。 　　在此基础上，让他们充分发表自己的见解，互相交流，甚至可以争论，最大限度地调动学生的学习积极性，拓宽其思维的广度。 　　这样，学生对自己研究得出的结论或规律也正是教师要传授的记忆深刻，不易忘记。 　　如《大气压力》一课，在讲完大气有压力且来自四面八方两个知识点后，我设计了这样一个实验在讲桌上放一瓶矿泉水，让一个学生用吸管来吸水喝。 　　提问用吸管吸水是什么道理？有的学生说是靠自己的力吸出来的，有的学生说是大气压力的作用。 　　课堂气氛非常热烈。 　　这时，我没有当裁判，而是在吸管上扎了一个孔，再让学生来吸，结果吸不上来了。 　　此刻，这个实验的正确结论便自然得出是大气压力将水压入吸管，水才能被吸入口中。 　　三、验证归纳，总结新课，让学生思考深化学习兴趣。 　　总结新课是课堂教学的关键环节，是帮助学生进一步准确理解新知识并形成较高层次认识的重要过程。 　　在这个环节中，教师应引导学生在认识各种事物的本质特征和属性的基础上，通过观察和实验的方法来验证结论是否正确无误，进而培养学生严肃认真的科学态度。 　　在《磁铁性质》一课讲完同极互相排斥，异极互相吸引的性质后，我增加了这样的实验将两块标有磁极的环形磁铁同极接触，套在竖起的橡胶棒上，用手向下按，结果上面的磁铁高高弹起并上下颤动，像变魔术一样；再将一块磁铁变换磁极，异极接触，啪的一声，两块磁铁吸引到一起。 　　从而使学生对同极相斥，异极相吸的结论确信不疑。 　　四、巩固实践，应用新知，让学生好学延伸学习兴趣。 　　巩固应用是课堂教学不可缺少的重要环节。 　　在这一环节中，教师可以课内外一齐抓。 　　课内引导学生运用新知进行举例、分析、实验等活动，以达到巩固和深化所学知识的目的；课外组织学生开展小实验、小制作等活动，使所学知识得以扩展和应用。 　　如教学《电路》一课后，我布置给学生课外作业实验用自选材料制作一个并联电路。 　　两天后，一名男同学将自己的得意之作送来了。 　　原来他用的灯座和电池夹都是用健力宝盒拧成的，而开关竟是用破旧的门插销和橡皮筋儿做成的弹性开关。 　　一名女同学受到电路组装的启发，将一开即响的音乐卡改装到自己的日记本和文具盒上，给它们安上了报警装置。 　　总之，在小学自然教学中，只要遵循自然教学规律，优化教学结构中的各个环节，并根据学生的年龄特点，多方面调动学生学习的积极性，化无形为有形、微观为宏观，变抽象为具体、静态为动态，使学生对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度，就能收到良好的教学效果。