结题报告小学数学课堂有效练习的设计策略分析.doc

word完美格式 精心整理 学习帮手 教育部财政部中小学教师国家级培训计划 National Teacher Training Program “国培计划（2014）”——宁夏农村义务教育学校青年骨干教师置换脱产研修项目 西北师范大学小学数学1班 结题报告 课题题目：小学数学课堂有效练习设计的策略研究 姓 名： 李 凤 娟 工作单位： 宁夏中卫市中宁县第八小学 指导教师： 王 刚 《小学数学有效课堂练习的设计策略研究》结题报告 一、课题研究的背景 针对新课改倡导的自主学习的精神，我校提出了“数学课堂教学中练习设计的有效性研究”这一课题。数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，同时也是培养学生自主学习能力的阵地，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。 我提出了“小学级数学有效课堂练习设计的策略研究”，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松。 二、小学数学课堂练习设计的现状分析。 1.盲目的多练。练习题的安排常常是重复单调，杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构，加深对基本概念法则的理解。更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。 2.过多的注重书面练习。现行教材以及各类练习册主要是书面练习，而其它形式的练习，如：动手练习、社会实践等则很少，目的在于应付书面的考试。 3.重视封闭性的练习。课堂练习大多是条件明确，思路单一、结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽、思路开放、灵活多变的习题。 4.重视“一刀切”的练习，不关注学生之间的差异。对学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的一个班的学生来说，布置同样质与量的练习势必造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。练习对学生的学习不具备潜在意义这样的练习无法实现有意义学习，强而为之，只能是机械学习。 5.重视技能训练，忽视思维能力的培养。练习最直接的目的是帮助学生掌握知识，所以练习停留在简单模仿与重复上，忽视练习中的思维因素。而实质上，练习只是一种手段，培养能力与发展思维才是目的。 三、课题研究的目的 1．探索在新课程标准的背景下课堂巩固练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。 2．探索在合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。 3．利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。 四、研究的方法 调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结经验，提供事实依据。 个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，采取调查、观察、测查、收集个案作业、作品等方式，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。 经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，（包括理论方面的经验和实践方面的经验），定期召开论文交流与评比、案例分析与讨论和教学实践系列研讨活动，请专家对这些经验予以鉴定、好的经验及时推广。 五、研究的对象和时间。 本校四年级学生，研究的时间为一年。 六、研究的步骤。 第一阶段：准备阶段【2014年11月—2015年2月】 （1）建立课题研究小组，确定研究方案，促进课题研究工作的稳步开展。首先组织教师进行理论学习，翻阅相关文献资料，主要是研读《小学数学课程标准》、《小学数学教与学》、《小学数学教学策略》 、《小学数学教材教法》以及《宁夏教育》，另外还利用网络查阅了大量的相关资料。 （2）分析数学课堂中练习设计的现状和形成原因。抽样部分学生进行问卷调查，对学校一线的部分数学教师进行了:你认为学生如何有效的设计小学数学课堂的练习访谈。借此了解学生对课堂练习设计的看法和老师在课堂练习设计中的一些做法。 第二阶段：实施阶段【2015年3月—2015年5月】课题的全面