课件：第五章孤独症儿童的沟通训练图片交换沟通系统ECS课件.ppt

图片交流沟通系统（PECS） ③操作注意事项 在此阶段训练者可用手指示图片放的位置来给予儿童提示，教师在说“我要XXX”的同时，应握着孤独症儿童的手点指图片。 句子条幅上开始可由2张图片组成，后逐渐增加句子条幅上图片的数量，如：添加颜色、大小、数量、形状等属性的图片。 当儿童出现错误时，如果是属性或者强化物辨别出现错误，应采取四步纠错的方法进行错误纠正。如果是句子结构出现错误，教师应先给予错误的指示，如说：“听不懂或者说好一点”，然后用反向链接的方法进行错误纠正。 在教学过程中，应加入语言模仿课程训练儿童的口语交流能力，对于儿童说话和不说话的不同情形给予差异性强化。如：儿童不说话，给予较少的强化；反之儿童说话则给予较多的强化。 图片交流沟通系统（PECS） 5.阶段Ⅴ——回答 ①教学目标 此阶段儿童应能够自发性地回答“你要什么？”或者“你想要什么”的问题。 在此阶段训练可使用延迟性提示的方法来教导儿童自发性的响应“你要什么？”的问题。 此阶段的训练过程与阶段Ⅳ有部分类似之处，务必先让儿童熟悉阶段Ⅳ后，再进入阶段Ⅴ的训练。 图片交流沟通系统（PECS） ②操作 在教学过程中首先训练者问：“你要什么？”或者“你想要什么？”的问题， 同时手指着“我要”的图片给予提示，若儿童无法马上拿起“我要”的图卡时，则利用身体提示引导儿童去拿取该图卡，反复进行练习，直至儿童熟悉。 在儿童熟悉以上的操作后，教师在问完“你要什么？”的问题后，延迟1-2秒，再指着“我要”的图卡给予提示，逐步拉长延迟时间，直到儿童能在听到“你要什么？”的问题后，自发性的作出反应来回答此问题。 此阶段强调儿童能响应他人问题与人互动，而且学着逐渐增加句子的内容。 图片交流沟通系统（PECS） ③操作注意事项 当儿童出现错误时，如果是属性或者强化物辨别出现错误，仍应采取四步纠错的方法进行错误纠正。如果是句子结构出现错误，教师应先给予错误的指示，如说：“听不懂或者说好一点”，然后用反向链接的方法进行错误纠正。 在教学过程中，对于儿童的不同反应应给予差异性强化，如：儿童不说话，给予较少的强化；反之儿童说话则给予较多的强化。在给予提示下儿童完成操作，给予较少的强化；反之在不给予提示下儿童完成操作，则给予较多的强化。 在教学中注意与现实情况相符合，如：教师提问“你要什么？”的问题，应只提问一次，不应该反复进行提问。 在此阶段仍应注意阶段Ⅱ和情景教学的内容的添加。 图片交流沟通系统（PECS） 6.阶段Ⅵ——评论 ①教学目标 此阶段儿童应能够根据不同的问题，如：“你看到了什么？”、“你听到了什么？”、“你要什么？”、“你闻到了什么？”等，选择不同的回答。即能够自发评论问题，用不同的回答回应不同的问题。 图片交流沟通系统（PECS） ②操作 在沟通本上放“我要”、“我看到”二个不同的图片，让儿童依据训练者的不同问句，去辨别该选用那个开头句，当儿童正确达成时，则立即给予强化物。 在回答“你看到什么？”的对应的强化物的选择上，不要从最强的强化物开始。 教师首先提问：“你看到了什么？”，同时把手中的强化物拿起来，手指指“我看到”的图片给予提示，并提示儿童把“我看到”图片放在句子条幅上，下面操作同上一阶段。然后教师问：“你要什么？”，教师提示儿童取“我要”的图片放到句子条幅上，儿童再取强化物的图片放在句子条幅上“我要”图片的右边，儿童取下句子条幅交给训练者，训练者接过句子条后，给予强化物。 反复练习以上操作，当熟练以后加入其它不同的问题。 图片交流沟通系统（PECS） ②操作 在教学过程中应注意创造环境或事件，让儿童自发性的响应你的问题，如：可以运用一个神秘箱，拿出物品，手指着“我看到”的图片，同时询问儿童“你看到什么？”。 除“我看到”外，逐步加入“我听到”、“我闻到”、“我感觉到”、“我有”、“这是”……等常见句子的教学。 当儿童学会新技巧时，维持技能的工作显的额外重要，每天应创造各种机会让儿童去做请求，并持续创造环境或有趣的活动。 让儿童除响应问题之外，能够学会自发性的评论或发表，这才是此阶段最终的目标，也是整套课程训练的最高宗旨。 图片交流沟通系统（PECS） ③操作注意事项 当儿童出现错误时，如果是“我要”和“我看到”之间的图片辨别、属性或者强化物辨别出现错误，仍应采取四步纠错的方法进行错误纠正。 如果是句子结构出现错误，教师应先给予错误的指示，如说：“听不懂或者说好一点”，然后用反向链接的方法进行错误纠正。 当出现两个辨别出错时，可以先后进行不同辨别的纠错，也可以退到上一层次的课程，重新进行教学。 一般不采取两个错误在一次四步纠错的程序中同时纠正。当句子结构和辨别都出错时，先纠正最主要的目标行为。 言语训练 构音异常——因发音位置、时间、气流的错误或口腔运动不协调，造成说话时语