重力教学设计.docVIP

.. . 《重力》教学设计和说课稿 各位评委，大家好，我是来自一所山区学校的老师，今天我给大家说课的题目是《重力》。 一、教材分析。 （一） 《重力》是人教版八年级物理第七章第三节的教学内容，《重力》是（人教版）八年级物理第七章第3节的教学内容，在学习重力力之前，已经学习了力的概念，测量等，本节课再学习常见的具体的一种力——重力，有承上启下的作用。“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动状态有无影响。。因此，《重力》在力学中处于基础的地位，是非常重要的一节课。为了落实物理课标要求，教材编写了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容，两处“想想议议”一处“想想做做’一个探究实验，八幅插图，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。为了更好的创设教学情境，我把“重力的由来”的内容调整到课首进行学习，能使学习的知识系统化，更加符学生的认知顺序。 二、说教法。根据本节课感性材料丰富的教材特点和初二学生的实际情况，我采用的教学方法是：引导发现法、直观演示法和讲解法。引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、实验、多媒体等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，力求达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，符合素质教育对学生的要求。三、说学法。 在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学过程中就要注意学法的指导。根据本节的内容特征，我主要是指导学生如何主动去观察思考、动手实验、初步掌握研究常见力的学习方法。 四、说教具及设备。 1、选择教具依据：物理是一门以实验为基础的科学，丰富的教学用具及设备选取得当有利于提高训练的密度及广度，能使教学过程从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握重力和质量的关系。还能激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的主动性、积极性和创造性，从而达到提高课堂教学有效性的目的。为此，我选择以下的教具及设备：教具：弹簧测力计、钩码、图片等一些器材。设备：多媒体 五、说目标及重难点：根据根据重力的地位和作用以及物理课程标准对重力学习要求，结合教学内容我确定本节的教学目标为: 1．知识和技能 （1）知道重力产生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。 2．过程与方法 （1）经历探究重力大小跟什么有关的过程。（2）尝试根据已有经验提出科学的猜想。 （3）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。 3．情感、态度与价值观 （1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。 （2）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。 ●重点：重力的方向及探究重力大小与物体质量的关系。 ●难点：重力的示意图，能用公式G=mg.进行相关计算。 六、说教学过程： （一）引入新课 通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新课。 演示：细线拴住物体做圆周运动，物体不会跑掉，感到手用一个力拉住物体，同样，月亮绕地球转动。由于地球与月亮之间有相互吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一样的。 （二）新课教学 科学家研究成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：灰尘）都存在相互吸引的力。引入“万有引力”。地球对地面附近物体的万有引力，举例：吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。引入重力概念。 1、重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。 提问：重力的大小跟什么因素有关呢？ 演示实验：探究重力的大小跟什么因素有关？ 猜想：重力的大小跟质量有关。 实验过程：分别测出一组质量（钩码）及重力的数值，并描点绘图。由实验结果可知：重力跟质量成正比，比值是一个常数约9.8N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意义是：地球上质量1㎏的物体受到的重力是9.8N。 2、重力的公式：G=mg其中G表示重力（N），m表示质量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略计算：g取10N/㎏ 3、重力的方向：竖直向下。应用：利用铅垂线确定竖直方向。 4、重力的作用点（重心）：重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀，外形规则物体的重心在物体的几何中心。重心不一定在物体上。