课件：蒙氏培训具体的教学程序及操作.ppt

走线要求 第二个老师任务： 调距离，定目标。听孩子呼吸，平稳后问孩子你还想继续走吗？孩子可以选择继续，也可以选择工作。 走线时间：小班5分钟，中班10分钟，大班可15分钟。 如何应对假性疲劳 让孩子再进行走线运动 进行安静游戏 —观察的安静游戏 —倾听的安静游戏 蒙氏安静游戏 闭眼，听听你听到了哪些声音（在郊外也可以） 静静传悄悄话的游戏 带走某个小朋友或发声音，其他小朋友壁上眼睛 老师轻声叫小朋友的名字 土电话 找不同 请你去……..再回来（老师的声音要小） 主题活动 综合性的教学活动 是孩子合作分享的形式进行的，教师可以集体教学为主 孩子表现性 环境要热烈，开放（环境是动的） 孩子们自己提供材料 空间要求是开放的 区域活动 日常区 感官区 数学区 语言区 科学文化区 艺术区 幼儿园教育指导纲要 总则：培养德，智，体，美，劳全面发展。 分为： 健康 语言 社会 科学 艺术 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 蒙台梭利： 发现儿童，发现儿童的本性。和孩子平等，孩子是主角（传统老师是讲师，蒙氏老师是导师。指引方向） 三角理论：环境，儿童，教师 关于材料 特化的材料是孩子可重复操作的材料，是孩子的学习材料，也是孩子的老师。 学习材料的三大类： 经典：蒙台梭利本人创造，大部分在感官和 数学区 延伸：她的学生及后继者们在实践创作的，符合蒙氏理念的。 利用现成玩教具：要把它做成适合孩子的 日常生活练习 把成人在实际生活中所进行的各种活动编成孩子人格形成所必要的工作。 为什么要先从日常区开始？： 1.有了动作的行为能力才有 2.培养孩子健全的人格。从独立性着手，只有独立了，才能成为自己的主人。 3.认为日常生活练习，也是一种文化的传录，生活即教育。生活练习是日常生活的反应。 日常生活练习目标（直接） 培养幼儿独立工作，独立解决问题的能力 发展专注力—追求完美的外显特征。因为追求完美，所以专注，重复 锻炼动作控制能力，有了动作协调和控制能力，幼儿才能发展出自我控制能力 有秩序的进行程序性的日常工作 开展适应能力中的创造能力 日常生活练习目标（间接） 培养社会性发展及人际关系 培养合作分享精神 培养爱心，责任心，道德心 培养写，读，算的能力 前导性工作训练：基本单一的动作训练 （如拧等，困难度孤立） 程序性工作训练：不同动作按顺序连接起来 （注：依照一定的顺序来完整的做一件事） 程序性工作：烹饪，照顾自己，照顾环境，用水区 3岁以前前导，3岁以后程序 3:7 什么样的孩子可以进行日常区操作 这个孩子能够理解，遵守教师常规 能做到物归原位 工作重点 为孩子准备提供适宜的材料（根据孩子年龄，兴趣，发展速度），考虑每一个细节，先自己动手，以儿童心态，材料来源于生活。 分析动作，分解动作，展示动作（介绍材料的位置—示范如何取放—引导幼儿到工作的地方—示范动作—让幼儿操作—跳收） 教师的基本示范 展示要求：动作正确，自然。语言准确、简洁，注意观察，互动。孤立重复练习。速度慢一点儿，幅度大一点儿。以孩子能看得清，记得住为评价标准。 （教师要注重自身的日常言行，要求孩子做到的自己首先要做到） 想办法延长幼儿的工作周期 想办法延长幼儿的工作周期： 1.先让孩子走线再操作，鼓励孩子重复练习。 （如拧螺丝要经常换材料包装或把一盒里装铃铛让幼儿猜） 2.数量丰富 （材料不宜过多，根据年龄准备几份） 适宜材料具备要求 真实 材料，形状，尺寸，重量适合幼儿实用 符合卫生要求（让孩子觉得有责任清理干净，容易清洗消毒的） 生活化的 能吸引孩子，有趣味性 有错误控制（能让孩子自己发现错误，纠正错误） 和谐美 材料要精致优雅的 有民族文化素养和特色 不可以出现的材料 不符合真实生活材料 不选用粮食为材料 损坏，不齐全的材料 不符合孩子年龄或不适合孩子能力的。 小颗粒必须计数 （要培养孩子爱物品，老师需先做好） 日常生活练习四部分 基本运动（大肌肉—小肌肉—精细肌肉） 社交礼仪 照顾自己 照顾环境 日常生活练习八个内容 入园之初的活动 一般用品的摆放和用法 走线活动和安静游戏 生活礼节 肢体控制 照顾环境 照顾自己 烹饪活动 生活区的六个区域 基本动作训练区（精细动作区域） 用水区（用水的材料集中放在一起） 娃娃家或角色扮演 烹饪区 清洁区 动植物区 走 穿鞋时：脚跟着地，脚尖清着地 不穿鞋时：脚尖着地，把脚跟放下 姿势：上身挺直，目视前方。 方式：？ 注意事项：绕工作毯？ 对面有人时？ 站立 姿势：抬头挺胸收腹，两眼平视前方 站立方式：横排，竖排和站圆圈儿 3—6岁的日常生活教育注意细则 材料的错误控制必须显而易见 材料使用后，必须物归原位 每项工作的内