历史课题研究计划.docx

历史课题研究计划　附件1　新蔡县基础教育教学研究项目　立项申报书　课题名称　学科分类主持人姓名　所在单位新蔡县现代双语实验学校填表日期　填表说明　一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，　字迹清晰。　二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。　三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限3人以内。　四、各乡镇中心学校、局直各学校负责申报的组织工作。五、材料报送　通信地址：新蔡县教研室(408室)联系人：赵成国马伟　联系电话：电子邮箱：XCKT168@　历史组科研课题计划　一、课题产生的背景：在历史教学过程中，课堂提问既是优化课堂教学的重要手段，又是教师教学艺术的重要组成部分。它是联系教师、学生和教材的纽带。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，了解学生掌握知识情况，提高学生的语言表达能力和观察能力，激发学生学习的兴趣，更可以启发学生心智，引导学生思考，调节学生思维节奏，从而促进师生情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合与概括，以达到培养学生综合素质的目的。但在平时的历史教学中，课堂提问常常会走向一些误区。比如：1、课堂提问内容上的误区：提问内容缺乏科学性，学生理解出现歧义；提问内容缺乏启发性，不能诱导学生积极思维；提问内容过于简单，没有思考价值；提出的问题空泛、难度大，没有梯度，让学生不知从何答起；提问内容针对性不强，过于笼统，使学生把握不准思考、回答的方向；提出的问题枯燥乏味，不能联系学生生活实际和思维水平，导致学生对学习失去兴趣；所提问题与课堂教学的重点、难点相距较远，偏离了主题。2、课堂提问方式上的误区：提问时缺乏循序性，不能遵循由浅入深、由易到难、由近入远、由简到繁的原则。提问时留给学生思考的时间太少，学生的思维得不到训练。不　能灵活应变，针对课堂气氛、学生的回答和反应，追问下去，扩大战果。3、课堂提问对象选择上的误区：选择提问对象带有随意性；选择提问对象带有惩罚性。4、课堂提问结果评价上的误区：对学生的回答分析不足；　对学生的回答鼓励不足。　针对出现的这些问题，我们历史组决定将如何提高　历史课堂提问的有效性作为研究课题，切实提高历史教学水平。将课题研究的重点放在以下几个方面：1．我校现阶段历史课堂提问有效性的现状调查和分析。2．问题设计是否合理，有没有精心设计。3、有没有重视创设问题情境。4、提问技巧、时机掌握如何，难度是否适宜。5、针对出现的问题提出解决办法，积累总结好的经验。　二、具体的研究计划及研究方法：总的策略　1、案例分析：收集多个课堂提问案例并进行整理和具体分析，总(转载于:写论文网:历史课题研究计划)结出值得借鉴和学习的经验及不足2、文献法：通过收集和阅读相关文献资料，对文献进行分析，归纳出课堂提问的有效性的方法及策略。　具体步骤第一阶段：准备阶段　1、确定课题，制定研究计划。2、设计案例收集量化表。　第二阶段：收集案例、研究分析阶段　1、听课收集案例，做好量化记录2、进行案例分析3、文献收集分析　第三阶段：结题阶段　1、对前期研究进行总结2、撰写结题报告。　三、成果展望　1、主件：《历史课堂导入方法之研究》结题报告附件：、撰写相关论文；、小课题研究活动记录。、我校历史课堂中提问案例的量化统计数据。　2、提出切实有效的解决策略，在科组内进行试验推广，并加以改进与完善。在全校进行交流推广，以期对我校教学水平的提高有所帮助。　历史课题——构建知识体系研究计划　高一历史　一、本课题指导思想：　本学年历史学科教研工作的指导思想和总体目标是：结合历史学科的实际，秉承本校的理念把时间还给学生，把方法教给学生，切合高一学生的思维特点，注重培养学生历史学科思维方式和学习习惯，调动学生的学习兴趣，提高学生的学科能力。以课堂教学和评价为总抓手，切实提高课堂教学质量，继续探索适合我校实际的历史课堂教学模式。坚持以学生的全面发展为中心，以教研为先导，使我校历史教育、教学工作再上新台阶。　二、历史知识体系概念解读及操作原则　所谓历史知识体系，是指以历史唯物史观为指导原则，根据史实之间的内在联系，将纷杂繁琐，孤立无序的历史知识有机整合，形成脉络清晰，结构严谨的历史知识网络框架。中学教学中构建历史知识体系，是培养中学历史科学能力和历史创新思维的的载体，是提高课堂教学效益的关键。具体操作应该紧紧把握以下几点：　研读课程标准，分析整合教材，注重对现有教材知识的删减补充，突出重点，构建经纬分明，横纵结合的历史知识框架。　知识结构化、内容线索化、理论系统化有机结合，注重知识传授的同时注意方法能力的培养。　突出专题史在历史教学中的地位，注重对某一问题的深化理解和应用。　注重学科资源的充分运用和多学科的联系互动。　三、历史知识体系归纳方向整理，学生可以选其一，或者合作完成。　纵向体系