教育学原理课件 第四章 教育与人的发展.ppt

婴儿期的教育 婴儿期教育的首要任务是养育。 首先，要做到崇尚“自然”，不是崇尚“人工 。” 其次，父母或育婴者应有意识地为婴儿设置有丰富刺激物的生活环境。 第三，要有意识地、适度训练婴儿的运动器官与其他器官。 最后，育婴者要注意观察婴儿的需要与发展的实际进展。 三、幼儿期的年龄特征与教育 （一）幼儿期的年龄特征 幼儿期约五年左右，我们可以以3岁为界，把这一时期分为前期与后期。幼儿期是个体开始认识自己的周围世界的时期。世界对于幼儿来说永远是新鲜的、绚丽多彩的、富有吸引力的。所以，它对于人生的意义在于启蒙。我们可把幼儿期称为“启蒙时期”。 幼儿表现出的总体特征是对外部可感知世界的生动、具体的探究与认识 。 幼儿已经懂得“我”指自己 。 身体的生长 ，比出生后的第一年来说要缓慢 ，但总合起来则很大，近7岁时，幼儿的脑重量平均接近1280克，约是成人的9／10。 心理方面： 认知最大的变化是口语的发展。2～3岁是语言学习的最佳时期。 在情感方面，与婴儿的显著不同就是，心理需要的满足与否，是他各种情感产生以及发生变化的主要原因。 赞扬和喜爱 ，移情的重要性。 幼儿的意志力一般表现为在一定的情景下，有初步控制自己社会行动的能力 ，意志总的来说脆弱 ，难做到为达到某一目的、作有意识的意志努力 。 （二）幼儿期的教育 自20世纪以来，幼儿期被公认为进行早期教育的最佳期 ，幼儿的教育会对他的终身产生影响 。 儿童潜在能力的发展存在着递减的趋势，出生时若作100％计算，5岁开始就只剩80％了，8岁则减到近60％。 对人生具有重要意义的发展最佳（关键）期：3岁前的语言； 4岁始的图象知觉； 5岁的数数与简单计算； 生活、行为习惯与节奏的初步养成等。 四、童年期的年龄特征与教育 童年期称作人生的奠基时期，主要指两个方面： 童年期是培养社会各种人才所必经的奠基时期， 同时也是为个人的一生发展奠定基础的时期。 （一）童年期的年龄特征 童年期的总特征，从发展速度上看，是一个相对平稳的时期，身体缓慢生长，心理上也没有十分尖锐的自我冲突。 认知发展的特点 在认知来源上，发生了由口头语言、形象实物为主逐渐过渡到以书面语言、不用实物伴随的概念为主 认知方面的另一个重要特点，是儿童在道德认知方面的较大发展，他们逐渐理解社会的道德规范，根据行为的实际效果或用这个规范来评价别人的行为与思想。并由自己对他人的评价，以及别人对自己的评价逐渐转向自己对自己行为的道德评价。但还带有情绪色彩，也没有达到高度抽象的水平 。 情感发展的特点 儿童的情感体验开始复杂化。他们能感受别人较复杂的情感，与其进行层次丰富的情感交流。 在学习或其他活动中，儿童的情感主要是由结果是否成功，活动内容或形式、过程是否丰富、有趣，他本人在活动中担任的角色是否是自己希望承担的，教师和其他同学对他的表现是否重视和给予积极的评价等引起的。 不会掩饰自己的情感。 另外，儿童的情感还较易随情景而变化 。 意志发展特点 儿童的意志在童年期有较大的发展，学习活动的目的性、集体性、持久性与复杂性都要求儿童为完成各种形式的学习活动付出意志努力，从维持注意到按时完成作业，从遵守纪律到克服学习中遇到的各种障碍。 （二）童年期的教育 童年期教育的核心任务是帮助儿童学会学习并热爱学习；学会在特殊的社会环境——学校中生活并热爱学校、集体，做学校、集体的小主人，旨在为今后的学习和形成积极的、有所作为的人生态度打下坚实的基础。 为人生发展奠基： 基本知识 基本技能 基本能力 基本方法 基本情感 基本习惯 五、少年期的年龄特征与教育 （一）少年期的年龄特征 第二次断乳期：不可控制、不可琢磨、变化快而有点令人惊慌。 身心剧变，性机能萌动并趋于成熟 内心世界的自我发现及精神追求上独立 内心与外部世界冲突，敏感而脆弱 思维走向抽象、概括，注重逻辑 社会活动范围扩大 （二）少年期的教育——帮助孩子起飞： 形成独立而又益于社会的坚强个性，把精力用到发展自己才能、有积极意义的社会活动上。 学习上，帮助儿童寻求事实背后的规律，发现现象背后的本质，体验发现、收获、成功的快乐。 情感上，充实儿童情感生活，促进道德理想的形成 发展兴趣爱好与特长。 促进自我教育。 教育者应重调与儿童的关系。 六、青年期的年龄特征与教育 （一）青年期的年龄特征 相对较长、相对平稳，贵在定向；世界观、个性、才能、职业、婚姻的明朗化、由朦胧、可能到现实选择，是人生从准备投入社会生活，正式进入社会的转折阶段。