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《一元一次方程》——《从算式到方程》教学设计
【教材分析】:
1、地位与作用:本节的内容是七年级数学上册第三章《一元一次方程》的第一节《从算式到方程》第一、二课时,首先通过一个具体的问题情境引入,使学生感受到用算术方法解决问题存在一定困难,从而积极探求新方法,体会数学的价值。然后,通过列代数式,找相等关系引出方程、一元一次方程等概念。本节内容是小学与初中知识的衔接点,通过方程的学习对于提高学生观察问题、研究问题、解决问题的能力,都是十分有利的。
【教学目标】:
知识与技能:
1、通过对多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义;
2、了解什么是方程,什么是一元一次方程及什么是方程的解。
过程与方法:
1、会将实际问题抽象为数学问题,通过列方程解决问题;
2、认识列方程解决问题的思想以及用字母表示未知数,用方程表示相等关系的符号化的方法。
3、能结合具体例子认识一元一次方程的含义,体会设未知数列方程的过程,会用方程表示简单实际问题的相等关系。
情感与态度:
通过合作交流,自主评价,激发学习数学的热情。
教学重点: 建立一元一次方程的概念。
教学难点: 根据具体问题中的等量关系,列出一元一次方程,感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。
【教学过程】:
问题与情境 教师活动 学生活动 一、创设情境,展示问题:
问题1: 章前图中的汽车匀速行驶途经王家庄、青山、秀水三地的时间如表所示,翠湖在青山、秀水之间,距青山50千米,距秀水70千米,王家庄到翠湖有多远?
地名
时间
王家庄
10:00
青山
13:00
秀水
15:00
教师展示问题,要求用算术解法,让学生充分发表意见。
说明问题1中算术解法不容易,得出进一步学习的必要性。 学生独立思考,小组交流,代表发言,解释说明。
问题1的算术解法:(50+70)÷2=60(千米/时)
60*5-70=230(千米)
二、寻找关系,列出方程
1、
路程
时间
速度
王家庄-青山
王家庄-秀水
根据汽车匀速前进,可知各路段汽车速度相等,列方程。
2、比一比:列算式与列方程有什么不同?哪一个更简便?
3、想一想:对于问题1,你还能列出其他方程吗?如果能,你根据的是哪个相等关系?你认为列方程的关键是什么? 结合图形,引导学生分析各路段的路程、速度、时间之间的关系,填写表格。
找出相等关系,列出方程。
学生思考回答:
1、1、“√”,不是的打“x ”.
(1)1+2=3 ( ) (4) ( )
(2) 1+2x=4 ( ) (5) x+y=2 ( )
(3) x+1-3 ( ) (6) x2-1=0 ( )
练习二:根据下列问题,设未知数并列出方程。
(1) 小颖种了一株树苗,开始时树苗高为40厘米,栽种后树苗每周长高约15厘米,大约几周后树苗长高到1米。
解:如果设x周后树苗长高到1米,那么依题意得到方程:_________.
(2)一台计算机已使用1700小时,预计每月再使用150小时,经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的修检时间2450小时?
解:经过x月这台计算机的使用时间达到规定的修检时间2450小时,那么依题意得到方程:_________.
(3)用一根长24cm的铁丝围成一个长方形,使它长是宽的1.5倍,长方形的长、宽各应是多少?
解:如果设这个长方形的宽为X米,那么长为_______米.由此依题意得到方程:________________。
(4)某校女生占全体学生的52%,比男生多80人,这个学校有多少学生?
解:设这个学校的学生为x,那么女生数为 ,男生数为 .
由此依题意得到方程:________________。
[议一议]:上面的四个方程有什么共同点?
2、定义:只含有一个未知数(元X),未知数的指数是1次,这样的方程叫做一元一次方程。
练习三:判断下列方程哪些是一元一次方程?
(1) (2)
(3) (4)
(5)
3、方程的解:做一做 填下表:
x的值
1
2
3
4
5
6
7
…
1700+150x
提问:当x等于多少时,1700+150x的值是2450?
4、归纳
分析实际问题中的数量关系,利用其中的相等关系
列出方程,是用数学解决实际问题的一种方法。
(学生举例并完成练习一)
师生合作,根据数量关系列出方程。
教师结合练习给出方程、一元一次方程的定义。
(我国古代称未知数为元,只含有一个未知数的方程叫做一元方程,一元方程的解也叫做根)
方程的解:使方程中左右两边相等的未知数的值就是这个方程的解.
教师引导学生对上面的分析过程进行思考,将实际问题转化为数学问题的一般过程。 学生举出方程的例子。
(学生独立思考
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