工科院校美育课程构建初探.doc

工科院校美育课程构建初探 【摘要】审美教育对人的个性和谐与全面发展有着重 要作用，由于种种原因，当代大学生特别是工科院校大学生 往往比较注重自然科学知识和工程技术的学习，人文精神相 对缺乏，审美心理结构不够完整。因此构建工科院校美育课 程是时代和社会发展的需要 【关键词】美育课程工科 美育是高等理工科院校全面发展教育中不可缺少的重 要组成部分。其对培养大学生正确、进步、高尚的审美观， 提高大学生的审美能力和创造能力，促进大学生完美的人格 和获得全面、和谐的发展，丰富大学生的知识和提高智能都 具有极其重要的作用。对于理工科院校来说，加快审美文化 建设，发展先进审美文化，满足广大师生日益增长的精神文 化需求，是社会主义高等教育事业全面发展、全面进步的必 然要求。 1理工科院校美育存在的问题 在全面实施素质教育的今天，高校及时实施美育的作用 和意义是显而易见的，美育作为高校教育的一个任务和职能 是无法被替代，更无法回避的。然而，高校的美育工作一直 未受到真正的重视，忽视美育或美育推行不力是高校教育的 普遍现象，特别是理工类院校更是如此。 美育课程体系不健全 我国的审美教育现状与世界发达国家相比还存在较大 的差距，国外很多大学将文学、艺术课程作为必修课开设面 向全体学生。其次我们的美育距离广大青年学生的迫切要 求有较大的差距。再次就是美育作为一门边缘学科，它涉及 到美学、艺术学、心理学等，要健全美育课程体系具有一定 的难度。此外高校美育师资缺乏也是长期困扰我们的问题。 特别是工科院校，由于专业设置的原因，使得美育、艺术教 育的课程设置相对薄弱，不像师范类院校或综合性大学幵设 了专业的艺术课程，并且具有相关的专业教师。 工科学生知识结构不完整，缺乏人文精神和人文关怀 大学的主旋律是育人而非制器，必须教育学生懂得，人 生不仅要增长学问，而且要拓宽胸襟，涵养气象，提升境界。 而一些工科院校由于片面强调专业教育，忽视审美教育，急 功近利，致使学生把绝大部分时间用在专业知识学习上，除 了在课余时间参加一些社团活动之外，很少接受人文知识和 优秀传统文化的教育，知识结构存在较大的缺陷，知识面狭 窄，思维方式机械，人文素质不高。 美育类型单调、层面浅显、范围狭窄 虽然高校在教育过程中也注意到了第二课堂的开掘，但 有关美育的手段形式仍然很单调、层面尚为浅显、所涉范 仍嫌狭窄。每一学期学校也搞些歌舞晚会、书画展览、 名人讲座，但也是有兴趣的同学参与。单靠几台晚会、几场 展览、几次讲座对于全面提升同学的审美素质、全面开启 同学的审美情感、达到全面完善高校学生的人格修养结果 只能是隔靴搔痒，力不从心。 2美育课程构建 对于美育课程构建的认识 艺术教育是美育的核心，也是实施美育的主要途径，但 是美育课程也不同于艺术课程。专业院校的艺术课程以特 定技术手段，完成对受教育者某一方面艺术技能的训练和某 一方面艺术才华的发掘，美育课程则通过更广泛的审美活 动，包括对各门类艺术的欣赏来丰富学生的情感，培养学生 的想象，唤起学生心灵深处对真、善、美的向往。美育不是 培养艺术技能，而是培养艺术爱好者和欣赏者。因此我认为 美育可以分为三个层次，第一层次为美学和艺术基础知识的 普及，这是培养综合性人才的基本。第二层次是通过对艺术 感性的视听，营造一种适时的情感氛围，激发学生产生想象 和联想，浮现和再现生活画面，并获得丰富的精神享受和深 层次感动。这对于那些从事工科专业逻辑思维的大学生来 说，进行形象思维活动的重要性甚至不亚于那些艺术院校的 学生。这不仅仅是逻辑思维和形象思维两种思维方式的调 解、互补、互促，而且也是一种智能潜力的开发和提高创造 力的训练。第三层次是艺术鉴赏和批评。学生通过想象和 联想获得特殊的情感后，结合艺术作品的背景和内涵，培养 学生对与艺术作品的理性鉴赏，形成分辨美丑的能力。在这 样的课程体系认识的基础上，我们才能科学的构建美育课程。 美育课程的设置方向 艺术鉴赏性课程。高等理工科院校学生的素质和现 状来看，加强艺术教育和美学的审美普及与提高显得尤为重 要。一方面可以在学生面前展现一个新的领域，丰富他们的 知识结构；另一方面让学生在艺术和美学理论的指导下从事 艺术实践和审美活动。只有当他们的艺术修养和美学修养 普及提高的时候，大学美育才能获得更佳的效果，达到预期 的目的。这类课程主要包括教育部推荐“九五”国家重点 教材：《大学美育》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》等，通过这 些课程对学生进行审美感受的引导和对音乐的感触过程，来 达到教育目的。这将有利于他们确定健康、高尚、进步的 审美观、价值观。 实践性课程。学习美育基础理论和进行艺术鉴赏活 动是高等理工科院校美育知识结构的两个重要环节。然而 仅有这个环节是不完整的。美育建设应遵循理论联系实际 的原则，这里既有美