工科专业课课堂教学质量提高途径探析.doc

工科专业课课堂教学质量提高途径探析 论文关键词：工科专业课课堂教学教学质量 论文摘要：针对工科专业课程教学特点和课堂教学策 略，根据作者多年的教学经验，对工科专业的课堂教学方 法进行了探讨，总结了提高工科专业课堂教学质量的途径， 分别从备课和教学方法方面对课堂教学进行了探索，对进 一步提高工科课堂教学改革具有一定的指导意义。 研宄型教学与学习是新世纪高校教育发展的必然趋势 和要求，是创建研宄型大学的重要组成部分。课堂教学是 教学各环节中不可缺少的重要环节，专业教学是培养工科 学生专业素质及创新能力的重要阶段，学生的绝大部分专 业知识及能力来源于专业教学课堂。通过对专业课堂教学 要素的重组整合，营造有利于学生主动学习的课堂环境， 提供给学生主动学习的条件与机会，引导学生自主发展， 增强学生的实践能力及激发学生的研究兴趣。因此，提高 专业课课堂教学质量至关重要。 《工程水文学》是水利工程专业的基础课，是应用水 文知识于工程建设（主要是水利工程）的一门专业学科，它 研究与水利工程的规划、设计、施工和运营管理有关的水 文问题，主要内容为水文计算、水利计算和水文预报等。 其作用是使水利工程专业的学生能了解水利工程技术中的 基础专业问题，以及对工程技术中水文分析中的概念和方 法等，进一步完善学生的知识面并提高学生对专业的认识。 近年来，郑州大学水利与环境学院在《工程水文学》精品 课程教学中，通过“面向21世纪水利水电工程专业人才培 养目标和课程体系研究与实践”（省教改项目）和“《工程水 文学》网络课件”（省网络课程）等项目的研究实施，依据 学校培养目标和社会的需要，坚持“拓宽基础，突出特长， 培养能力及强化素质”的基本思路，在探索工科学生创新 和实践能力培养途径、构架理论教学与实践教学互动人才 培养体系方面作了大量的尝试工作。 本文在分析工科专业课教学特点及教学策略的基础上， 以《工程水文学》课为例，从备课、教学方法等直接影响 到课堂教学质量的因素进行探索。 一、工科专业课教学特点及课堂教学策略 工科专业不同于其他学科，有其自身的特点。在现代 教学改革前提下，在缩短总学时的同时，要求拓宽基础， 增加基础课学时，使得专业课学时比以前减少许多，因此， 工科专业课不仅具有学时紧、实践性强、更新快等的特点， 而且从教学内容上讲还具有基础内容与综合内容相结合、 教学内容的知识点与应用知识点的数学建模和数学实验能 力相结合的特点。因此，课堂教学要求处理好5个关系， 即系列专业课程内部之间的关系、基础知识与建模和实验 的关系、与后续相关课程的关系、学生为中心与教师课堂 教学之间的关系、课堂上导引和课后练习之间的关系。 从哲学方面来看，课堂教学是师生共同完成的“认识 一实践__再认识”的过程；从教育方面来看，教师要帮 助学生逐步完成社会化的过程，课堂则是教师实现这一目 标的主渠道，是师生进行交流的舞台，因此，课堂教学是 学生学习知识、培养学生创新能力的主要渠道。构筑了采 用多种教学包括“知识、氛围和情感”策略，明确课堂教 学创新教学中师生的地位，在理论和实践教学中摒弃课堂 教学模式化、采用多种教学手段和方法实现课堂教学中的 创新意识的培养的创新教育思想。教师作为主体，立足于 “导”，而不是“灌”，学生作为学习主体则体现“动”，教 学就是师生互动、共同作用于知识客体、使学生在课堂学 习中发生变化的过程。教学是一个动态的过程，针对不同 的学生、不同的教学情境、不同教学条件应该采用多种教 学方式，在教学课堂中也会出现一些估计不到的情况和教 育良机，需要教师随时把握、随机调整。我们多年的《工 程水文学》教学在理论和实践教学方面逐渐形成了实现学 生潜能的多级开发的教法革新，在教学手段上总结出了 “宽范式、讨论式、问题式、立体式以及个性化教学模式 等教学方法；在实践教学方面总结出“训练式、开放式和 实践教学模式”的教学法。 二、提高工科专业课课堂教学质量的途径 （一）备课 工科教学改革正在进行，一方面要求工科专业课程体 系进行调整，另一方面也要求课堂教学内容的整合，因此， 备课就成为提高课堂教学质量最首要的途径。教师在深刻 理解教学大纲基本知识点的基础上，选择适用教材，结合 相关教学内容，吃透教材，明确教学内容的重点和难点， 制定详尽的教学日历，采用现代化手段积极进行备课。整 个备课过程中重在教学内容的深度，深度是指基本教学内 容深层次的内涵，追求教学内容的深度，不仅可以帮助学 生加深对基本教学内容的理解，而且可以激发学生的钻研 精神和创新精神。一是从基本理论方面挖掘基本教学内容 的深度；二是从工程实例分析中挖掘基本教学内容的深度; 三是从学科发展历史中挖掘基本教学内容的深度。 选择适用教材，及时更新讲课内容 适用教材有两层含义：一方面，尽量选用新出版的教 材，以