工科专业选修课的教学与思考.doc

工科专业选修课的教学与思考 摘要：本文主要从四个方面讨论了工科专业选修课教 学过程中应把握的创新性，即教学大纲、教学手段和方法、 教学内容、教学评价体系的创新性。 关键词：工科专业；选修课；教学；创新性 工科专业选修课一般是指与专业相关一类选修课的统 称。工科专业选修课程通常由学校依据本校学生知识水平 和兴趣来设定。如果学校认为部分学生有能力和兴趣完成 某一专业课程，且该课程又不是全部学生都有兴趣或能力 去完成，同时又不是必需作为所有学生掌握的一部分课 程。专业选修课被认为是重基础、宽口径培养方案中的重 要组成部分。课程设置的目的不仅是为了学生掌握专业相 关的必要知识，更重要的是能使学生在进行选修课的学习 过程中有利于扩大知识面，并得到创新能力的培养。工科 专业选修课的特点是课时有限，知识更新快，内容又特别 丰富。在教学过程中，如何对内容进行科学取舍，采用何 种授课手段和方法，是一个值得思考的问题，为了达到课 程所要求的教学目标，作者认为在工科专业选修课的教学 过程中应重点把握四个方面的创新性。 一、教学大纲的创新性 不可否认，培养目标要求科学制定教学大纲是讲好工 科专业选修课的前提，但面对几十万字的专业教材，授课 学时又往往有限，在这种情况下，教师为了达到培养目标， 该如何取舍授课内容，的确十分困难。要解决这个问题， 首先必须做好以下几点。（1）要深入领会培养目标，把工科 专业选修课程同培养目标紧密联系起来。明确该类课程在 实现培养目标过程中的作用和地位；（2）要弄清工科专业选 修课对学生将来可能从事工作中的作用和要求；（3）要考虑 工科专业选修课和专业必修课程之间的关联，以区分和界 定他们间的联系，以免内容重复；（4）要熟悉工科专业选修 课与公共基础课，尤其是和专业基础课之间的衔接关系， 基础课的授课内容是否能满足专业课程的需要，深度和广 度如何，还需要做哪些补充和加深。 在明确以上几个问题的同时，要制定工科专业选修课 的教学大纲，在制定教学大纲过程中，应先考虑“主线”， 明确重点，然后考虑“辅线”，做到主次分明，轻重有度。 在遵循以上原则的基础上，还应充分考虑到与课程有关内 容的发展状况，也就是在制定专业选修课教学大纲时要将 与课程内容有关的必威体育精装版进展写进教学大纲，这部分内容应 该经常有更新，不能把教学大纲规定的过死，在专业选修 课教学大纲相对稳定的基础上，要保持教学大纲的创新性， 给教师足够的授课灵活性。只有这样才能合理安排时间， 准确把握授课内容，及时调整授课计划，把与课程有关的 必威体育精装版成果和必威体育精装版进展及时增补到授课内容中，始终保持工 科专业选修课的时代性和前瞻性。 二、教学手段和方法的创新性 通常工科专业选修课课时有限，而教学内容又非常丰 富，如何解决这对矛盾就成为讲好工科专业选修课的关键 计算机多媒体技术的发展能为解决这对矛盾创造良好的条 件，借助多媒体进行教学不但能使学生在有限的学时内获 取丰富的知识，而且还能借助动画技术将抽象的问题形象 化，利用现场录像资料将工程实况或现象发生的过程再现 于课堂，使学生有身临其境的感受，激发他们课堂学习的 积极性、趣味性和主动性，让他们通过听觉和视觉的双重 作用，更加直观地获取知识信息。知识经济呼唤创新型人 才。知识经济的核心是创新，科技的进步离不开创新，没 有创新，经济就无法持续发/PC O 有创新，经济就无法持续发 /PC O 要培养创新型人才首先是 要有培养学生的创新教学方法，这就对高校教师的授课艺 术提出了更高的要求，因此，教师必须具备精湛的教学艺 术，善于激发学生的求知欲和好奇心，引导学生参与课堂 互动，鼓励学生发现和提出问题，给予启发性指导，促其 形成创新意识。教师在讲课过程中允许学生打断正常的教 学，及时提出问题，学生积极提问是认真思考的结果，在 所提的问题中对那些有独到见解的问题教师应该给与特别 的鼓励。提倡课堂讨论，避免教学方法过死、满堂灌、注 入式的现象发生。课堂讨论是培养学生独立思考和创造性 的一种有效教学方法，讨论中学生可以提出不同的见解和 看法，教师应鼓励学生大胆参与讨论。 通过灵活的教学手段和方法，可以活跃课堂气氛，把 学生学习的积极性、主动性调动起来，有助于教学质量的 提高和创新型人才的培养。 、教学内容的创新性 在教学内容方面，除了按照教学大纲规定的基本内容 讲授外，工科专业选修课还应该强调两个方面的问题：（1） 工科专业选修课应重视该学科的前瞻性进展，将必威体育精装版科研 成果纳入到教学过程中，让学生了解该学科的必威体育精装版研究进 展。通过紧密结合必威体育精装版科研成果实例的教学，能使学生真 正了解该学科的科学内涵，弄清学习该课程的目的，同时 使学生受到科学研究和创新能力的训练，增强学生的应用 能力和创新能力，让学生认识到学习不仅仅是为了记住， 更重要的是在未来的工作中会