小学数学教学中课堂提问的有效性研究.doc

小学数学教学中课堂提问的有效性研宄 一、 研究背景 新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目 的就是要提高教学的效率，。那如何才能提高课堂教学的有 效性呢？这需要多方面的综合运用才能得以提高，如课堂 情境创设的有效性、提问的有效性、作业的有效性等，其 方法很多，但课堂提问却是最直接、最方便的一种。那么 该如何运用好课堂提问，以此激发学生的学习兴趣，提高 学生的学习效率呢？在峰峰矿区科研部专家的培训指导下 我将“小学数学教学中课堂提问的有效性研究”作为个人 课题进行研究，在研究中提高了自己的教学水平，促进了 学生的学习效率。 二、 课题的设计 1、 研宄目标：（1）通过研究，探索出教师有效数学课 堂提问的策略，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。 （2）通过研究，极大地开发学生的智力，激发学生主动参 与学习的兴趣和积极性，提高教学效果。 2、 研宄的内容：（1）提问设计的备课策略（2）有效 课堂提问的运用策略。 3、 研究对象：以第一小学五、六年级（1）班64名学 据分析一一总结提炼一一专家引领”。 4、课题研宄的方法：本专题的研究方法采用了调查 法、文献法、行动研究法、案例分析法和经验总结法。 三、研宄过程 1、收集资料，学习理论 课题立项后再次进行广泛全面的理论知识学习，确保 从根本上认识提问、研究提问。学习途径则是多途径学 习，包括网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析 为能更加真实地了解课堂提问的现状，促进课题研究 的有效性，我精心设计了分别面向教师、学生的两套调查 问卷。学生的调查问卷共设计了 2 0个问题，发放问卷6 4 份，收回64份，其中有效问卷62份；教师的调查问卷设 计了 9个问题，调查对象是第一小学全体数学教师，发放 问卷25份，收回25份，其中有效问卷25份。 经过数据分析，我了解到目前的数学课堂提问中教师 存在以下一些问题： （1）提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。（2） 提问的个人主观性太强，太随意。（3）学生的学习主体地 位得不到落实。 通过学生的调查问卷体现出课堂提问做为课堂教学的 必要手段，有着不可估量的教学价值。 但目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问 题显得相当突出，不该问的而问、低效的重复性应答式的 提问、以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定 程度上制约了数学课堂教学效率的提高。2、学习策略，指 导实践 提出一个好的问题是提高课堂提问有效性的重要环节 教师要重视课堂提问应用技术的科学性和艺术性，废止不 恰当的提问，研究提问的类型、表达、候答、理答等策略 及技巧，实现课堂提问的优化。具体而言，它主要包括设 计问题的数量、难度、切入点控制三个方面。教师设计问 题时要把握设计的原则、策略和步骤，精心谋划，做到问 题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。 提问次数要少而精。要抓住科学知识的关键，尽 可能设计出容量大的问题，避免问题过于细小繁琐，以提 高学生知识的综合运用性。 提问难易要适度。难度是指问题的深度与广度， 难易适度就是指问题要切合学生实际。难度的控制既要考 虑切合学生的知识基础，又要符合学生的实际水平，让不 同层次的学生通过积极思考都能解答。 (3)提问要切中要害。教师要根据具体知识的性质和 特点，在适当的环节设计问题。教师还要根据教学过程中 学生出现的情况随机应变，在学生学习以及思维活动的疑 惑处、受阻处、转折创新处设计问题，引发思考。 3、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性 为了提高数学课堂中提问的有效性，我有计划地开展 了每月4节的数学教学听评课活动，主要从提问的数量要 求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面 入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行研究。同时 我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技 巧、学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教 训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入、 更有针对性的方法和策略。为了缩短自己和名师之间的距 离，我从网络、杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段 和精彩视频，一句句地学习，以使自己的进步更快一些、 更大一些。 四、研究成果 1、 通过研究，我真正认识了课堂提问对于提高课堂效 率的重要性，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使 我们的课堂教学达到意想不到的效果。 2、 经过近一年的研宄，初步找到了小学数学课堂提问 的有效性方法：(1)课堂的提问，不拘泥于统一授课形式; (2)课堂的提问，体现“以学生为本”的理念；(3)课堂 的提问，重视教师的引领作用；(4)巧设问题情境，成就 和谐课堂。 3、 学生们在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当 学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯， 自然地开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了 他们探宄数学