小学数学教育中对学生学习潜能的挖掘.doc

小学数学教育中对学生学习潜能的挖掘 教育是培养人的社会活动，教育必须关心所以儿童的 最充分的发展；而学校的责任是创造能使每一个学生达到 他可能达到的最高学习水准的学习条件.学校必须给学生 奠定终生学习的基础，学校永远对所有学生负责.因此， 素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿 童的教育.在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合 每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性 差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的 精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高 建立必须具备的条件.《新课程标准》明确提出：“在课堂 教学中教师是组织者、引导者、评价者、启道者的作用； 学生是学习中的主体，应充分发挥主体作用.在课堂教学 中，教师除了帮助学生实现知识目标外，还要实现能力目 标、情感目标、潜能目标……”为此，教师在教学实践中 应当注意加强以下三个方面的工作； 一、研究学生的实际能力，探寻学生的潜在能力 学生的实际能力是指学生学习新知识之前所具备的知 识能力，这一点常常被忽视.众所周知，任何人在学习新 知识时，旧知识总是要参与其中的，用己有的知识学习新 知识，既提高了课堂教学的科技含量也消除了课堂教学的 无效空间，减少了学生的学习障碍.数学教学一方面要使 学生了解关于数学方面的文化遗产，另一方面要建立起正 确对待周围事物的态度和方法.学会使用数学的观点和方 法来认识周围的事物，培养学生现实生活事例中看出数量 关系的能力，这两者都是不可偏废的都是学生是否具备数 学素养的重要标志.所以，在数学教学中，教师要重视培 养学生的数学意识，特特别是要有意识的培养学生日常生 活的具体事务中发现数学关系的能力；要认真研宄学生学 习新知识时以具有的能力，认真研宄学生学习新知识的方 法，以学法定教法.这样教学，起点低、层次多、要求高 适应了学生的实际认知水平.只有这样，课堂教学才能充 分发挥学生的智力潜能，创造出适合每个学生的教育. :学学习过程是一个不断的探索和思考的过程.在数 学教学中，是单纯的给学生现在的知识，还是为学生创建 一定的问题情景，是学生有更多的机会去探索和思考，以 便发挥其潜在的能力，这是数学教学的核心问题，是要应 试教育还是要素质教育的大问题.一般的说，教学教科书 中的例题是学习的范例学生要通过例题的学习，了解例题 所代表的一类知识的规律和理解方法，但这并不是说，只 要学生学会了课本的例题就可以自然而然的解决与之相似 的问题.要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的 过程，甚至要经过若干次错误和不完善的思考，这样才能 达到一定的熟练程度.这更需要学生把课本上的知识内化 为自己的知识.要达到这样的目地，教师在教学中要结合 具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留 有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维 发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法 反映出学生对一个问题的认识水平.学生学习时说出自己 既的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但教师从学生 的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于 较高的理解层面，那些学生理解的还不够深入或不够准确， 并从中调整进一步的教学内容和方法，以恰当的解决学生 学习中的问题.在这样的教学过程中，学生能够养成一种 积极思考，勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内 容，研究新问题是非常重要的.相反的，在教学中，教师 如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着老师 的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然 这样可以顺利的完成教学任务，但长此以往，学生会养成 惰性.所以，教师在课堂教学中应特别注意为学生创造更 多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生 的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学的知识 的同时，智力水平也不断的提高. 二、调动学生的情感，促进数学教学 教育教学过程，也是教师和学生情感交流的过程好， 融洽和谐的师生关系，能够是学生无忧无虑无拘无束的学 习和生活，使学生身心得到健康的发展，因为人的情感状 况会直接影响思维活动的强度，不同的情绪会对智力的开 展产生不同的效果，愉悦的心境可形成优质兴奋中心，而 烦恼恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动.因此，我们在培 养学生认识水平的同时，还要注意学生情感的发 培养学生的学习兴趣. 兴趣是最好的老师，孔子说“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者.”要想使学生乐于学习就必须培养学生学 习的兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，老师要善于 寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣，浓厚的兴趣能调 动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃 的状态.激励学生自主探宄，从而达到事半功倍的效 果.如：教学《长方形、正方形》一课时，用摸一摸、猜 一猜、比一比、量一量、折一