小学数学课堂教学课程改革.doc

小学数学课堂教学课程改革 随着新一轮课程改革的不断推进和深入，它带来的不 仅是变革，也带来了不少争议和探索，促使教育不断地向 前发展。基础教育课程改革实验已经进行了多年，小学数 学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来 了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学 生的学习方式都发生了可喜的变化。在这种新课程标准指 导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标 准下如何进行数学教学？以下是笔者新课程教学的体会： 一、转变教育观念，认真学习课标理念。 新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织 好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组 织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”， 与学生共同经历知识探究的过程。因此，在课堂上，我们 应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真 实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成 为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同发展 的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师 生关系，营造同学之间交流合作学习的良好氛围，为学生 的全面发展和健康成长创造有利的条件。例如在教学《十 几减9》时，我一开始就给学生制造了一个悬念：“王老师 昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？ ”学 生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学 生学习的积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合 作的朋友关系。紧接着就讲述我的梦：“老师梦见齐天大圣 孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了 9个仙桃，树上还剩几 个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮 一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决 难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲 望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原 来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2 （个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么 还剩下3 还剩下3个仙桃，算式是12-9=3 （个） “数学知识， 思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不 是单纯依靠教师的讲解去获得。这样创设更好地调动了学 生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性 二、创设教学情境，激发学习兴趣。 在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数 学教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探究数学 知识的起点和原动力，是提高学生数学学习能力的一种有 效手段。例如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课 前已准备好的自己最喜爱的东西（玩具：汽车、火车、坦 克、手枪片：奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒 克、手枪 片：奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒 水果：苹果、梨子、香蕉、桔子提问：“同学们都 水果：苹果、梨子、香蕉、桔子 提问：“同学们都 带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆 放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生 活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学 习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，通过动手实践、 自主探索、合作交流和体验，参与知识的形成过程和发展 过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经 验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，也 提高了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力，同时在 活动中体验数学的美、感受数学的趣、领悟数学的理，从 而爱上数学、迷上数学、离不开数学、能灵活运用数学。 、运用多媒体教学资源，促进教学成效。 由于身心发展的特点，小学生对处于动态的物体的感 知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发 挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒 体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进 行展现的优点，所以可以变抽象为直观、变静为动，扩大 了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生 想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了 有力支持。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为 学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为 “用教材教”，让课本上的知识“活”起来，培养学生的创 新精神和实践能力，这也正是新课标所倡导的。 四、实现自主、合作、探究的学习方式，提高创新实 践能力。 数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有 个性的过程。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是 单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，数学教 学要注重引导学生动手实践、自主探索与合作交流，让学 生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中 逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。例如 在教学《认识几分之一》时，首先让学生做一个简单的游 戏：你们桌子上都有4个苹果，请你把它平均放在两个盘 子里，每个盘子放几个？怎样用一个算式和数字来表示？ （学生1: 4 +