试谈语文课堂教学组织管理毕业论文.doc

试谈语文课堂教学组织管理 摘 要：本文以新课标语文教学改革理论为指导，阐述了在语文课堂教学中组织管理的实质、特点、意义和在具体的课堂教学实践中，“组织管理”这一教学行为的运作规律。语文课堂教学是一个多变的动态系统，教师要有驾驭、调节课堂教学的能力：即在语文课堂教学中根据需要及时地、巧妙地运用教学语言调控课堂教学；正确合理调控教学节奏；营造民主和谐、融洽快乐的教学氛围；恰当使用教学机智等方法，使课堂教学顺利进行，并取得最佳授课效果。 关键词：课堂教学 ； 组织管理； 最佳效果 不少中学语文教师为了培养学生素质，提高学生学习语文的能力，努力探讨新的语文教学模式，大胆采用新的教学方法。这诚然是十分重要的，但是，无论何种精美的模式和方法都必须与课堂教学组织管理的实践相结合才有意义。从目前教学现状来看，课堂教学组织管理的粗放和管理方法的贫乏，使教学效果不能达到预期目的。所以，我们在对语文课堂教学作全方位审视时，也应该重视对课堂教学组织管理的研究。 一、语文课堂教学组织管理、特点及意义 （一）语文课堂教学组织管理 什么是语文课堂教学组织管理？“它是系统论、信息论、控制论、心理学、管理学、教育学等原理在语文教学中的具体运用，既是应用科学，又是应用艺术。”①众所周知，语文课堂教学是一个复杂的系统。整个教学过程是教师和学生的双边活动：是教师与学生的合作，是教法与学法的融合，是教师与学生的心心相印、情感交流，为达到既定教学目标、取得最佳教学效果的巧妙统一。可见，语文课堂教学组织管理，实质上是教师在教学活动中，为完成教学任务而采取的一系列组织管理与调节控制手段及方法。它是协调师生教学关系，使之和谐共振，促使课堂情境中消极因素向积极因素转变，从而保证教学目标与教学结果的有效统一。 （二）语文课堂教学组织管理的特点 教学过程实际上是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。语文课堂教学组织管理也是由师生共同参与的。其间，教师作为课堂教学的发动者，为了保证教学各个环节的顺利实施，并取得预期成效，教师应将课堂组织管理作为一种有效手段，使其具有严肃性，并带有一定强制性。它要求学生与课堂教学步调一致，不能自行其是。这也是使语文课堂教学规范化，培养学生良好道德行为和学习习惯所必须的。另外，学生毕竟是课堂学习的主体，我们的教是为学生的学服务的。我们组织管理的目的也是为了学生乐于学习语文，创造宽松和谐的气氛和环境。因此，语文课堂教学组织管理又具有强烈的民主性。 （三）语文课堂教学组织管理的意义 强化和改善语文课堂教学组织管理有着十分重要的现实意义。从当代中学生心理特征与行为倾向来看，只有加强课堂教学组织管理才能更好地完成教书育人的任务。这是使教学顺利进行并取得最佳效果的保证，是塑造学生完美人格的重要前提。当代中学生思维活跃、朝气蓬勃，思维表现出强烈的自主性、独立性，但又停留在浅层次上。他们好奇心强，却容易滑向感性的崇尚；他们课堂民主意识增强，但自治自控能力差；他们自我意识浓厚，但集体组织观念淡化。面对这种情况，如果教师只注重传授知识，而对不良的课堂行为不闻不问，不加强组织管理，这对学生的道德品质和身心健康都会带来不良影响。因此，语文教师认真学习和自觉运用课堂教学组织管理方法势在必行。 二、语文课堂教学组织管理的方法 教学质量要上去，课堂教学组织管理要先行，一堂高效的语文课离不开教师科学的课堂教学组织管理能力。语文课堂教学组织管理能力是指教师在教学中充分发挥管理效能，调节教师与学生、学生与学生之间的关系，调动学生学习的积极性，师生共同完成教学任务的技能技巧。在课堂教学过程中，教师既是知识的传授者，又是教学的组织管理者，缺乏组织管理能力的教师不能说是优秀的教师。在具体的教学实践中，教学组织管理的方法灵活多样，语文教师可从以下几个方面努力。 运用教学语言调控课堂教学 苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂教学上脑力劳动的效率。”②所以，教师应根据教学内容和学生心理特点，精心设计能调动学生情感，学习积极性的教学语言，让学生感到听课就是一种艺术享受。教学语言从表达上又可分为两种：一是语言表达；二是非语言表达。 1．语言表达 语言表达，即教师运用丰富、形象、准确、生动的语言调控教学过程，调整教学方案，解答学生疑惑，促进知识迁移。 （1）语言幽默幽默是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶，是瞬间闪现的光彩夺目的思维火花。语文课堂教学适当运用幽默的语言，可以课堂教学， （2）言语生动，语调多变。教师在上课的时候，应避使用一个语调上到底，很容易使学生觉得寡淡无味，甚至昏昏欲睡。因此，教师 2．非语言表达 非语言表达，即教师运用表情、举止及其他象征意义的符号等无声语言来传递知识信息。从而起到转移学生思维方向，集中注意力的作用。一般课堂上身体的动作