小学数学新课的导入方法.doc

小学数学新课的导入方法 摘要：从提高教学效果的角度，论述了小学数 学新课导入的以旧引新、开门见山、谈话交流、创设 情境、直观教具、竞猜谜语等六种方法。 关键词：小学数学；新课：导入；方法 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号： 1672-1578 (2016) 10-0234-02 良好的幵端乃成功的一半。新课伊始，导入有效， 亦可使教学内容迅即为学生接受，提高教学效果。结 合学界既有成果，小学数学新课导入方法，大致可以 采取以下六种。 以旧带新引入新课 从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教 学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方 式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生 学习新知识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新 旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考， 联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申 和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且消除 学生对新知识的恐惧和陌生心理。及时准确的掌握新 旧知识的联系，达到”温故而知新”效果。温固知新引 入新课，可以将新旧知识有机的结合起来，使从旧知 识的复习中自然获得新知识。例如”因式分解的第一 堂课，可先复习多项式的乘法，并举几个具体例子， 如，教师及时地指出，把上述过程反过来，即把一 个多项式化成整式积的形式，就是我们这节要研究的 因式分解。学生在复习旧知识的过程中，很自然地接 触到新知识，并感悟到了新旧知识之间的联系。这种 导入还为新授内容的学习奠定了基础。 联系生活实例引入新课 日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉生 活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受。 尤其是对比较抽象的数学概念，如学习比例尺时，教 师可联系学生生活中的实际__’’拍照，问学生：你 们都拍过照，照片上的人和你自己像不像？为什么它 比你本人小得多，而看起来却一模一样？有的学生认 为照的是自己，当然就像自己，只是小一些。接着教 师再指出在实际生活中，往往需要把某一物体缩小（或 放大）而又不改变其形象，自然地引出比例尺的概念。 再如学习按比例分配时，要求学生计算：某居民院两 户共用一个水表，每户水费支付以人口数按比例分摊， 小明家4 口人，小刚家3 口人，两家共付8.4元，每 户应付多少元？这样从生活中的实际问题引入，学生 倍感亲切，就会更加认真地投入到数学学习中去。 创设情境引入新课 创设情境指的是教师在教学内容和学生求知心理 之间创设一种||不协调，把学生引入新知识有关的情 境中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，从而激发 学生思维和兴趣，使学生处于一种积极的思维状态中。 这一导入新课的方法与上述两种有很大的不同，它最 能激发学生的求知欲望。如，在教学《圆柱的表面积》 时，我创设了一个让学生自主操作、表现的情境：怎 样做一个罐头盒？学生在动脑动手中发现了圆柱的表 面积的组成，并通过探宄总结出了圆柱表面积的计算 公式。这种发现不仅仅是一个数学概念、计算方法的 获得，而是一个知识形成的过程。 ”创设情境法的优点很明显，它能激发学生求知 欲，活跃课堂气氛，教学效果好。但它也存在占用时 间多，难以把握住课堂纪律的弊端。因此，在采用这 种方法时，教师要在课前精心准备。这样引入新课能 有效把教师的主导作用和学生的自觉性很好地结合起 来，也是常用得引入新课方法。 设置悬念引入新课 设置悬念的引入手法，在影视剧和故事当中经常 被应用，我们对此并不陌生。悬念就是灵感集成的火 花，它能使人们产生心理追踪，造成一种欲知不得， 欲罢不能I急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力， 诱导人们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚兴 趣，乃至非要弄个水落石出不可。悬念的设置，在技 巧上应是”引而不发”，令人深思，富有余味。例如， 在教学《等式性质》时，我设置如下悬念引入新课： 从前有只狡猾的狐狸，总喜欢戏弄人。有一天它遇见 了老虎，它对老虎说：”大王，我发现和一样大，你 看有一个等式，即，所以。”老虎瞪大了眼睛，听 傻了。聪明的同学们，你能帮助老虎弄明白其中的奥 妙吗？要解开这个谜团呀，我们就一起来学习今天的 新课《等式性质》。 “开门见山”引入新课 所谓”开门见山法”是指单刀直入，直切主题，在 上新课前，不加以其他环节，由教师直接引出新授课 内容。这种导入新课方法的优点是：一、可以让学生 在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了， 简单高效，节约大量课堂时间。二、可以适时地破题 质疑，有效地把握学生的学习起点。 开门见山法是一种比较常见的导入新课的方法， 在许多新知识的传授中经常用到。例如，我们在讲《小 数四则混合运算》 板书课题：小数四则混合运算。 师：看到这个课题，你会想到什么？生：整数四 师：大胆地设想，小数四则混合运算与整数四则 混合运算的运算顺序和计算方法与什么共同之处？