工程力学多媒体教学负面因素及解决方法探讨.doc

工程力学多媒体教学负面因素及解决方法探讨 摘要：针对工程力学多媒体教学中出现的问题，分析 了多媒体教学的优缺点；结合教学实践对如何提高教学质 量、充分发挥多媒体教学优势，提出了一些观点。 关键词：工程力学；多媒体；板书；教学方式 1工程力学多媒体教学存在的问题 “展示型”的多媒体授课使学生很反感 “展示型”课件体现之一在于片面追求增加教学信息 量。他们认为使用多媒体可节省许多板书的时间，因而可 以提高讲课速度，增加教学信息量。于是教师不停地讲， 不停地更换幻灯片，学生不停地抄。满堂灌这种陈旧的教 学方法在多媒体教学中又一次重现。启迪思维的教学互动 被目不暇接的屏幕显示所代替。教学手段进步了，教学方 法却倒退了。内容更新过快，从而打乱了学生们头脑的思 维惯性。因为人们的认识、理解和知识转化需要一定的时 间和过程，过快的信息更新并不利于学生的理解。节省时 间和增加信息量只是教学手段改革的副产品，而不是我们 追求的目标。使用多媒体的主要目的是为了提高教学效果 和学习质量。 “展示型”课件体现之二在于屏幕上的动画或者公式 推导一步到位。动画精彩纷呈。让人眼花缭乱，学生只顾 看热闹，真正的教学主线内容。却有如过眼烟云。屏幕上 的动画有助于形象地表达某些抽象的内容，但处处让内容 “一览无余”，容易使学生来不及思考，一看就懂、下课就 忘，这样势必会淡化学生的思维习惯，不利于空间想像能 力和逻辑思维能力的培养，并且助长了懒惰风气，并没有 真正形成分析解决问题的能力。 多媒体教学课堂气氛比较压抑 为保证视频效果，多媒体教室都配有遮光窗帘，学生 在教室中分不清白昼和黑夜，容易犯困。而此时如果学校 的投影仪质量不好或老化的话，那课堂气氛更差，学生也 不易作笔记，这样减弱了学生们的学习积极性。 师生交流不够。传统教学的长处在于讲课时师生是面 对面的交流。教师的形体语言及讲课时所释放的激情都对 学生有着极强的感染力，这对活跃气氛，提高注意力，启 发学生思维有着重要作用；而多媒体教学时教师要在操作 台前控制电脑，因而与学生缺乏“眼神的交流”。 不是所有内容都适合采用多媒体教学手段 对于具有文字、图形及其动画相结合的内容，采用多 媒体教学比较好，可以充分利用直观生动的教学环境；而 对于内容多，主要以文字叙述为主的部分，不适于采用多 媒体教学，因为这样会使教学更加枯燥无味，学生对知识 点的理解不深刻。 其实，工程力学的多媒体教学并不是指单一的计算机 多媒体，也需要黑板、粉笔和模型等辅助手段。实践证明， 各种教学方式各有利弊，不能完全替代，在教学中需要多 种教学方式的有机结合。 2提高工程力学多媒体教学效果的一些措施 多媒体教学的人机界面不等于传统的师生面对面的交 流界面；多媒体的课件信息也不等同与学生的理解。如何 能够利用好多媒体技术，是现代教师面临的较大的难题。 我认为，在多媒体教学中采用如下措施可以起到较好效果。 制作多媒体课件时要重视教学思想、教学内容的体现 多媒体教学与教学思想、教学内容之间，是一个形式 和内容的问题。由于多媒体需要教师在课件的制作上投入 大量的时间和精力，这就容易使人忽视对教学内容的斟酌， 这是一种舍本逐末的做法。多媒体课件就像一支画笔、毛 笔或者AutoCAD软件一样，最根本的还是画家的艺术创意、 书法家的功力、建筑师的设计思想。如缺乏后者，仅会使 用画笔、毛笔或者设计软件，是出不了艺术作品的。总 之，多媒体教学只是一种辅助的教学手段，是一种教学工 具。教学思想和教学内容才是最根本的，当然借助有力的 工具可以达到事半功倍的效果。采用多种教学方法和教学 手段提高多媒体教学的课堂效果 尽可能地应用新设备。随着多媒体技术和设备的发展， 一些多媒体教学中出现的问题己经很好地被解决，如RF遥 控鼠标、无线屏幕笔、手写屏等新技术的出现。已经把教 师从电脑操作台前解放出来，可以走到学生中间，自如地 与学生面对面进行交流。 掌握屏幕显示技巧。屏幕显示应符合学生的认知规律， 应配合教师的讲授节奏。切忌“念屏幕”。屏幕显示和教师 的口述应相互配合，相得益彰，而不是简单的机械重复。 屏幕显示要符合学生生理规律，不可过快。因为人的精力 不可能长时间高度集中。在传统教学方式中，黑板上的文 字停留的时间较长，这为学生自我调节、精力集中提供了 时间。而多媒体教学则不然，图片、文字一旦放过就不复 存在，这就给学生以压迫感，长时间注视屏幕，容易引起 视觉疲劳。因此在屏幕显示中要经常穿插一些其它的教学 方式，如板书、课堂讨论、习题、趣闻轶事等，使学生能 得到适当休息，轻松愉快地学习。 注意学生的参与。教学中的行为主体是学生。教师的 目标不是把课“讲”好，而是让学生“学”好。为此教师 要有意识地引导学生主动地去获取知识，而不仅仅是将知 识通过各种渠道灌输给学生。在