工科院校创新教育体系与创新教育平台建设.doc

工科院校创新教育体系与创新教育平台建设 摘要：在介绍创新教育的内涵与目标的基础上，论述 了工科院校创新教育体系的构成，提出了创新教育平台建 设的构想。 关键词：创新教育；创新意识；创新能力；创新教育 平台 创新教育，是指运用现代教育技术，优化组合教育资 源，把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理 论有机地结合起来，通过学校课内和课外的教学活动，帮 助学生树立创新意识，发展创新思维，培养创新精神和创 新能力的教育。 一、创新教育的内涵与目标 创新教育是一种追求创新的教育，在注重继承的同时， 更强调对现状的突破和面向未来的创新。 创新教育是以人为本的教育。从根本上来说是一种重 视人的主体性、弘扬人的主体精神、注重发展人的创造性 的教育。在教学活动中以学生为主体，尊重学生人格，注 重学生个性品质的全面发展，注重发现和培养每个学生的 潜在能力，激发学生的创造动机。 创新教育是全方位、全过程的教育，它渗透到学校的 所有教育活动，包括教学的各个环节、教学管理、课外社 会、科技、文体活动等。 创新教育的核心目标是培养建设创新型国家所需要的 创新型人才。具体目标应该包括创新意识、创新精神、创 新思维及创新能力等方面。 1、创新意识与创新精神 创新意识是指主观上的创新倾向，即“想创新”，是指 创新的愿望、动机和意图，是人脑在不断运动变化的客观 事物刺激下，自觉产生积极改变客观事物，对创新活动及 其成果表现出的创造意愿和创造冲动。它是创造性思维和 从事创造性活动的出发点。 创新精神是指推崇创新、追求创新、实践创新的思想 品质，可归纳为“敢创新”。是不畏权威、坚持真理、敢于 质疑、积极探索、锐意进取、标新立异的科学求实精神。 具有创新精神的人，不仅具有强烈的创新意识，而且还应 该具有坚定的信念、严谨的学风、无畏的胆识、坚强的意 志，具有探索性、独立性、灵活性、坚軔性等人格特点。 创新精神可以激发强烈的创新意愿和动机。 2、创新思维与创新能力 创新思维是人们在思维过程或创造活动中所表现出来 观察与分析、归纳与演绎、发散与聚合、灵感、直觉与推 理论证等双向思维有机结合的思想品质，可归纳为“会创 新”，是指主体对客体即事物间的联系进行前所未有的分析 思考、推理判断，找出事物本质从而创造出新事物的思维 方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。创新思维 能帮助学生掌握科学的创新方法，顺利地开展创新活动。 通过创新思维活动，不仅能揭示客观事物的本质及其内在 联系，而且能够在此基础上产生新颖的、独创的、有社会 意义的思维成果。 创新能力即“能创新”，是指利用己积累的知识和经验， 经过科学的思维加工和再造，开拓新知识、新思想、新技 术、新产品、新方法的创造能力，是包括记忆力、想象力、 观察力、思维能力、分析能力、理解能力和实际操作能力 等多种能力的综合。创新能力的关键是创新思维，通过对 事物现象和本质进行分析、推理、综合、想象从而激发出 新的灵感，发现新的规律，提出新的知识和方法。创新能 力是创新思维的具体表现。 、创新教育体系的构成 创新教育体系是指以创新教育为目的和任务的各教学 要素的总和。包括三个层面：一是创新教育观，二是创新 教育的保障，三是创新教育平台。 创新教育观是创新教育体系的核心和灵魂，是开展创 新教育的前提。传统的教育注重传授已有的文化科学知识， 重点是继承人类已经创造出来的文明。创新教育观要求学 校的管理者和广大教师转变单纯以继承为中心的教育思想， 正确认识和处理继承与创新的关系，在很好地传授和学习 已有知识的基础上，开发人的创造潜能，融传授知识、培 养能力、提高素质为一体。要转变以教师为中心、以灌输 知识为主的教学方法，在教学过程中要全方位建构学生的 主体地位，充分调动学生的学习积极性，让他们直接参与 到教学活动中来，主动学习；在强调学生的全面发展的同 时，特别注意学生的个性品质发展，强调因材施教，鼓励 学生发现和发扬自己的长处，鼓励学生向自己能够成功的 方向努力；教师在传授知识和经验时，要鼓励学生亲自进 行探索和研宄，在教学过程中强调发现知识的过程，强调 解决问题的方法，培养探索精神，注重创新思维和科学方 法的训练；在重视专业知识学习的同时，重视基础知识和 人文知识的学习，注重学生综合素质的全面提高、智力和 非智力协调发展。创新教育观要求教师在教学的观念、内 容、方法上都要进行革新。 创新教育必须具备适应创新教育的培养方案和课程体 系、能够开展创新教育的师资队伍和教学条件、适宜创新 教育的校园文化环境和管理体制等作为保证。 创新人才培养方案是培养创新人才的关键。培养方案 应该强调因材施教，改变统一教学计划、统一学制、统一 管理的整齐划一的人才培养模式，将统一要求与多样化、 个性化的教育结合起来，注重学生全面素质的提高、创新 精神