工科院校环境保护课程教学改革对策.doc

工科院校环境保护课程教学改革对策 摘要：随着社会经济的飞速发展，城镇化进程不断加快， 人们对生活环境的质量要求越来越高，“绿色”、“生态”、 “环保”等新型环境理念深入人心，从而加深了人们对园林 绿化、环境景观的认识。因此，如何培养更为实用的应用型 人才成为工科院校教学改革的课题。较为客观地分析了工 科院校《环境保护》课程教学中存在的问题，对为培养更为 实用的应用型人才提出了教学改革对策。 关键词：工科院校；《环境保护》课程;教学问题；改革 对策 1《环境保护》课程教学现状 课程内容综合性强。《环境保护》课程旨在传授环 境知识、宣传环保知识、提高环保意识、培养环保人才，最 终达到素质教育的目的，教学内容主要包括基本知识、必威体育精装版 的科研成果以及全球环境问题等等。该课程综合性强，理论 性强，包含的内容很多，学生要掌握这些内容并应用到实践 中，需要有多方面的基础知识。 工科院校应用类学生特点的限制。对于工科院校应 用类学生而言，要学好这门课程存在一定的难度。一方面， 他们对环境保护课程的学习基础、学习动力、理解力都较 理科类高校学生稍逊一筹；另一方面，应用类学生学习这门 课程的态度不端正。认为《环境保护》在应用型专业课程 中无足轻重，作为工程管理人员和工程设计者，只要会搞设 计、懂得施工就行了，而忽视了设计的理念或思维的创新源 自于理论的学习，至于环境保护则是政府行政管理部门的事， 更是与工程设计者无关；同时，学生认为环境保护理论高深 莫测，感到课程内容也枯燥无味等等。这些在无形中增加了 讲授该课程的难度。 2《环境保护》课程教学改革对策 确定科学的教学原则。①科学性原则。各种污染问 题以及世界环境问题形势都用摆事实讲道理的方式进行，尽 量从正规的资料中查询，做到较强的说服力。②实践性原则 环境教育应因地制宜，结合社会需要、现实形势要求进行， 既不能脱离社会现实，又不能让知识过于成旧，显得平白无 趣。③趣味性原则。热爱是最好的老师，因此，无论是材料 的选取、内容的阐述，还是表达的形式都要结合工科院校大 学生的特点，要让应用类学生觉得学有所值。④创新性原则 新时代的素质教育强调的其中一点就是创新思维的训练。 环境教育也要讲创新性，不能拘泥于传统的环境知识的说教 要将自然环境与社会环境结合起来，将物质环境污染与意识 环境污染结合起来，将传统环境教育与现代环境教育结合起 来。 教学内容改革。传统的《环境保护》课程教学讲求 系统性、理论性，重视理论教学，轻视实践教学，忽视对拓展 学生设计思维能力和创新能力的培养。所以在传统的《环 境保护》教学中，多为以教师为中心的注入式的满堂灌，教 师为教而教，学生为学而学，很少考虑到学生学习的主动性， 教与学是对立的，因此教学效果较差;传统的教学内容繁杂， 不能很好的突出重点，不利于学生对知识的消化吸收，结果 理论记得很多，考试结束后就还给了老师，眼高手低，不能将 环境保护理论应用于实际设计中去。因此，笔者针对这种情 况，每年对旅游管理行业用人标准进行市场调研，并根据就 业市场和行业要求的变化，调整教学内容，充实教学内容。 在教学中将整个课程分为若干阶段，每一个阶段自主确立一 个主题，这个主题既要服从《环境保护》课程教学服务于工 程项目设计的需要，又有利于拓展学生的生态旅游项目设计 思维能力，于是备课时搜集大量的参考书籍和图片资料，并 按照学生能接受和感兴趣的方式编排教学环节和程序组织 教学，这样提高了学生的学习兴趣。如在对城市景区的使用 情况调研中发现，游人在游览中的个人行为即心理需求对公 园环境起着很大的影响。工程项目设计不仅经济、美观、 舒适，而且还要符合人们心理需求，只有满足了人们在使用 园林空间时的心理需求，人们才会尊重设计，从而保护旅游 景区环境。（3）教学方法与手段改革。教学方法与教学手段 的改革是培养高素质园林专业应用人才不可忽视的重要课 题，随着园林学科内容的不断扩展与更新，以及现代科学技 术的发展，促使传统的教学方法和教学手段向现代化与多样 化改革。①充分利用现代教育技术，加强直观性与时代性。 环境保护虽有一定的历史，但在高校公选课中依然是一个初 现的课题，特别是《环境保护》课程的内容理论性强，需要 形象化的教学手段。②案例教学。利用典型旅游景区设计 案例分析，引导学生生态设计思维。通过对省内著名生态景 区如衡阳珠晖区白鹭湖农业生态园、耒阳蔡伦竹海避暑山 庄及衡南县岐山省级自然保护区等生态旅游景区兴建的历 史背景、生态旅游开发目的、设计理念、当地文化艺术等 对景区建设影响的分析和引导，培养学生树立“以人为本” 的理念，将人文精神融入生态工程项目设计中。生态工程项 目设计不只局限于针对客户和某特定范围的人，更重要的是 要关注整个社会，关注未来，不断地创造新的变化来满足人 的需要，实现人与自