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PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 下编 外国学前教育史 古代学前教育 教学目标： 1 了解古埃及、古希伯来、古印度学前教育发展的特点。 2. 比较斯巴达和雅典学前教育的异同。 3. 理解中世纪的儿童观，并做适当评价。 远古时期的学前教育（原始社会的学前教育） 原始社会是人类历史发展的第一阶段，经历了数百万年漫长的历史时期。由于缺乏文字记载，对这一时期幼儿教育的研究，主要通过考古学家发掘的文物资料及人种学者对现存的、具有原始性的民族的教育活动进行的观察与描述来推断。少数古代典籍特别原始社会的追记也可提供材料。 一、原始社会（远古时期）学前教育的实施 历史学家将这一时期分为四个阶段前氏族社会时期（原始杂婚 ）、母系氏族社会时期（原始杂婚、血缘婚）、母系向父系过度、父系氏族社会时期【多偶婚（普纳路亚家庭）、对偶婚】、军事民主制时期。 根据摩尔根和恩格斯就家庭婚姻的研究，将家庭分为原始杂婚、血缘婚、多偶婚（普纳路亚家庭）、对偶婚和一夫一妻之家庭。相应的会产生不同的家庭及家庭教育方式。 (一)前氏族社会时期 在这段时间人们实行的是（杂婚）群婚制，婚姻集团按照辈分辈分划分，所有的兄弟姐妹都是夫妻，如女娲伏羲既是夫妻也是兄妹，孩子只知其母不知其父，很多女子生了孩子以为是感天地而生。如《史记.补三皇本记》记载：“炎帝神农氏，姓姜，”孩子实行的是公养公育。 分为年轻力壮和老弱儿童，老弱就成为教育儿童的主要实施者。 母系氏族社会时期 这时实行的是普纳路亚婚或叫多偶婚，只有外族才能通婚。这段时期，女性有至高的地位，人们没有认识到男子在升值中的作用，对女性奇异的生殖能力具有具有朦胧的痛疼和信仰，产生了省直崇拜，把女性的生殖器予以神话，在氏族生活中，女人是组织者、领导者、具有无上的权威，这是母权盛世时期，根据母系建立氏族家庭，男子外出打猎，女子留在家中照料儿童，孩子属于母系所有。男女儿童在8岁之前，不分性别地生活在一起，统一由母亲负责照管。“一个婴孩属于共同喂奶并设照护所有儿童的、该群的全体母亲们，不管她们向婴孩的个人关系如何。”8岁以后，男孩由成年男子指导，学习男子应做的事情，女孩则由妇女教导，学习女于应尽的职责。 （三）父系氏族社会时期 随着身缠工具的不断改进，原始生产方式发生了很大变化。出现了原始的农业和游牧业，也就出现了以农业和畜牧为主的氏族部落，男子承担了主要的农牧生产活动，妇女失去了过去的统治地位。 形成以男子为核心组成的多妻大家庭，儿童的教育改由以父亲为主的大家庭来承担。儿童在幼儿期一般全是由大家庭中的成年妇女教导的，但在施行某些严格训练时，生母的弟兄予以协助，祖父和外祖父也来帮助。仟这种制度下儿童感到全家男女成人都是可以依靠的，必须服从他们的教导。这种“大家庭”与现代家庭不同，内它负责儿童教育的任务，仍然具有公台的意味：开始产生对偶婚和一夫一妻制家庭，儿童主要有父亲为主的成年母亲抚养和教育，具有“公养公教”的色彩。 军事民主制时期 史前社会最后一个时期是军事民主制社会，这也是由史前社会向奴隶社会发展的一个过渡阶段，它是在父系社会解体后出现的，距今约5000年左右，当时随着生产产技术的改进，社会劳动的进步分工，社会生产力得到较大的提高，物质产品除了能满足氏族成员需要外，还略有剩余，私有制由此而萌生。由于占有财富的多寡和贫富分化，部落间相互争斗频繁发生，战争也随之出现，为了适应当时的实际需要，在氏族部落里出现了两个首领：一是酋长，由部落男子大会推选产生，专门负责维持氏族公共秩序，组织生产劳动和安排日常生活；二是军事长官，由氏族全体成员民主选举产生，专门负责部落军事生活，战时调遣人员，指挥作战。凡不称职者，可予以撤换。这样，就在氏族民主制的基础上产生了“军事民主制”。“其所以称为军事民主制，是因为战争以及进行战争的组织现在已成为氏族生活的正常职能”。主要是一夫一妻制，孩子跟随母亲在家照料，男孩长大后跟随父亲学习。 二、原始社会的学前教育思想 (一)泛爱的儿童观 在原始社会，生产力非常低下，人们的生活处于没有保障的境地，儿童的存活率非常低．人门的增长率也很缓慢。在这种情况下，保护儿童、提高儿童的生命力和提高人儿童的自然增长率成为人们关心的事情。因此，在原始社会，儿童是社会的希望，儿童成为社会进步的主力军，儿童是社会共有的和公有的，儿童是全社会的财富，爱儿童成为人们达成一致的思想。在原姑社会的各个时期，虽然教育形式主要是家庭教育，但由于原始社会的家庭形式和婚姻制度，家庭里的孩子还是属于整个氏族部落的，对儿童的教育也是整个部落的事情，因此，原始社会的学的教育主要是公育。 (二)儿童享有平等的教育权利