工学结合中“双师型”教师队伍建设的研究.doc

工学结合中“双师型”教师队伍建设的研究 近年来，由于招生、就业、观念等方面的原因，职业教 育的加快发展受到一定的制约。而与此同时，社会对职业技 术人才的需求却不断攀升。如何解决二者间的矛盾，探索适 应经济社会快速发展的职业教育发展道路，已经成为当前职 业教育改革与发展的突出问题。工学结合、订单培养模式 是指职业学校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制 订人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条 件等方面合作，共同负责招生、培养和就业等一系列教育教 学活动的办学模式。而探索工学结合、订单培养中“双师 型”教师队伍建设问题，是目前各高职院校改革和发展的紧 迫任务。本文根据调研的实际情况，分析和研宄工学结合中 的“双师型”教师队伍建设问题。通过调查研究，提出建设 “双师型”教师队伍的对策和措施。 ［关键词］工学结合订单培养教师队伍建设研究 工学结合、订单培养模式是指职业学校根据企业对人 才规格的要求，校企双方共同制订人才培养方案，签订用人 合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同负责招 生、培养和就业等一系列教育教学活动的办学模式。作为 校企联合办学的具体实施形式，订单式培养复合性人才的意 义重大。首先，订单教育有利现代教育体制的改革和人才培 养模式的改革，能弥补课本知识落后于社会发展的不足，使 学校的教学内容与社会的需求同步。其次，订单培养突破学 校到企业寻求实习场所，企业到学校获得廉价劳动力的浅层 次合作，使企业参与学校人才培养计划和人才培养过程，有 利于深化教学改革。再次，有利于调动企业办学的积极性与 主动性，发挥企业人力资源与物质资源在办学过程中的作用， 实现企业资源与学校资源的有机整合，优化资源配置。另外， 订单培养还有利于学生了解企业文化，熟悉企业规章制度， 加强学生对企业的认同，培养学生的主人翁责任感和敬业精 神，增强学生的协作意识。而探索工学结合、订单培养中 “双师型”教师队伍建设问题，是各高职院校改革和发展的 紧迫任务。 二、高职院校“双师型”教师队伍建设的现状 本人比较赞同金华职业技术学院施新老师在文章《高 职院校“双师型”教师队伍建设的现状与对策思考》提出 的高职院校“双师型”教师队伍建设的现状问题的几点观 点，现摘要和补充如下。 目前、高职院校师资队伍的现状与高职教育在21世 纪改革和发展的需要还很不适应，师资队伍本身在专业结构、 年龄结构、职务结构以及专职与兼职的比例结构上还不甚 合理，在工学结合、订单培养人才中，专业课与实习指导课 教师的数量与质量仍不能满足事业发展的需要，许多青年教 师依然缺乏专业实践经验、必要的专业技能和教学理论， “双师型”教师队伍的建设还缺乏各方面有力的支持。 教学上重理论轻实践的现象依然存在。基础性学科 力量相对较强.应用性学科力量则较弱，教师数量不足。导 致很多学校难以开展实践教学，即使开展了，也是流于形式， 很难对学生的职业能力有实质性的提高。 兼职教师缺乏稳定性，不利于教学质量的提高。表现 为兼职教师队伍欠稳定，在某些时间段很难保证教学的连续 性，且对学生学习的基本情况也缺乏深入了解，很难做到因 材施教;并且还存在数量过少问题。不能突出高等职业教育 应用性强的特色。 三、工学结合中“双师型”教师队伍建设的对策 1.增强工学结合中“双师型”教师队伍建设观念。首 先，要在高职院校中改变长期以来“重科学，轻技术;重理论， 轻实践”的思想，并要确立“双师型”教师是高职院校办学 的主体的观念，为“双师型”教师的教科研活动创造必要的 条件。其次，“双师型”教师本身也必须了解和研究工学结 合中职业教育人才培养模式、基本特征、发展前景、提高 对职业教育的认识，树立正确的人才观、质量观、办学观和 教学观，增强责任感，提高事业心，主动地到企业去锻炼，自 觉地在实践中学习，全面发展自己，更好地胜任教学工作；各 级政府和教育行政部门可根据地方经济、教育、科技发展 水平编制师资培训、引进和开发规划，跟进相关的人事、财 税等扶持政策。学术界、高职院校应从理论和一线实践工 作，深入调研，为各级政府和教育行政部门在培养“双师型 教师队伍提供政策制定依据。同时要加大“双师型”教师 队伍建设的经费投入。重视“双师型”教师队伍建设，关键 要看经费投入是否充足优先，政策倾斜是否保证落实。高职 院校教师在人才培养过程中承担了多方面的工作任务，政府 可作为特殊人才予以一定的补助，把支持职业教育发展的政 策落到实处。2.校方要与企业建立多方联系，同时鼓励企业 与高职院校紧密合作，加快“双师型”师资队伍的建设。校 企合作办学，是促使教师深入生产第一线的最佳途径，与企 业合作过程中必然要了解和掌握技术生产过程，掌握企业劳 动组织过程。尤其是把缺乏实践经验和技能的教师定期送 到对应的生产部门，进行专业