小学美术反思性教学的实践探索.doc

小学美术反思性教学的实践探索 摘要：近年来，教师自我反思能力为世界各国备受关注， 是教师主动参与教学研究、提高教学效果和专业素质发展的 积极手段。本文从“教什么”“怎么教”和“学会了什么”三个方 面进行阐述。 关键词：小学美术；反思性教学；实践探索 中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号: 1992-771106-0079 近年来，教师自我反思能力成为世界各国备受关注的， 影响教师专业成长的核心因素，是教师主动参与教学研究、 提高教学效果和专业素质发展的积极手段。反思的过程常常 孕育专业发展和能力的结构性螺旋上升，它其实是教师自身 完善的过程，同时促使教学质量的稳步提升。小学美术反思 性教学，就是指在《美术课程标准》指导下实施的，它以教 师和学生的“思”为核心，以全体学生“学会”“会学”为目的， 教师通过反思调整教学，学生通过反思调整学习，并强调“思 与“练”的结合，通过补救性的活动练习来解决存在的问题， 从而落实教学目标，提高教学实效。美术课反思性教学如何 实施呢？笔者通过自身对“反思性教学”进行探索与研究。 一、教什么 教什么”这个问题其实就是对教学目标、教学内容的 反思，小学美术教学中应该教给学生什么？这个问题的答 案，可以到《美术课程标准》中探寻，但也不能一味地依据 《美术课程标准》。“教什么”是必须在课堂中对学生付诸实践 的，课前必须进行周密的计划，不仅要考虑国家课程中总目 标和课程计划、学校的整体工作方案，还要考虑本校该年级 儿童的实际接受能力，再确定适合本校学生的具体教学方 案。在教学后要根据《美术课程标准》反思每一节课的目标 设计是否合理、到位，是否己经贯彻美术新标准的精神。通 过调查与分析，笔者发现当前许多美术教师都在落实教学目 标过程中存在以下问题： 其一：教学内容安排过多，造成“面面倶到”而无法落 实的被动局面。比如三年级上册的《四季歌》是一节综合实 践课，有些教师就把它压缩成一课时，整节课既要介绍一年 四季的知识，又要讲述诗配画、画配诗中所体现构图与意境 的知识，所包含的容量很大，那一节课怎能涵盖得了。可想 而知，上课肯定造成“面面俱到、蜻蜓点水”的局面，给予学 生的信息量越多，学生越措手不及，无从下手。 其二：教学目标没有落实到每一个学生。比如四年级 上册《台灯设计》是一节设计应用课，采用小组合作的形式， 学生很开心，制作过程乍一看人人干得热火朝天，兴趣盎然。 制作效果也不错，巡视教室，我们不难发现，其实还有部分 人的手就一直闲着。对于这一部分学生来说，这节课对他们 来说就是空手而归，没有学到什么，教学目标其实只落实到 一部分学生手中。 其三：想当然地删减教学内容，造成无法落实教学目 标。比如：三年级上册的《立体造型》课，很多美术教师想 当然地删除，想当然地认为学生会不喜欢。其实，儿童的能 力是我们无法想象的，他们对创造性的主题都会很喜欢。还 有写生类的课业，比如四年级上册《生长的植物》是一节写 生课，笔者也很回避这节课，因为怕学生根本不喜欢。可结 果正相反，学生很积极地带来写生的盆花，自觉地分组而坐， 在课上表现得既细致又专注，而且画的作品也不错，并且还 要求下节课继续画写生课。 二、怎么教 怎么教？考虑的应是“如何将目标有序、分层进行落 实”的问题。因此，在这一阶段，教师应通过反馈着重对教学 的大、小目标的达成情况进行及时反思。及时反思有利于提 高教学的针对性和实效性。如果教师在教学中不随时反思， 不随机应变，课前计划就有可能与实际教学脱节，找不到切 合点。因此，教师不能迷恋教学计划，应根据课堂实际，随 时对目标的现实状况进行反思，以便及时调整计划。如：笔 者在上三年级下册的《星星闪烁》一课时，按教学计划第一 环节是先让学生剪不同形状的星状；然后欣赏星状图案，讨 论设计方法，再设计星形图案。可是在上课中，学生对第一 环节的剪纸热情有余，有一部分学生不会折，那着急的表情 让令P者很受感动。本来这一环节就是让学生回顾与感知以 前学过的知识，引出新知就行了。看到这种情形，笔者及时 地做出调整，第一课时就研宄剪不同折法、不同样式的星星， 学生一阵欢呼。由此可见，教师在落实教学目标时，一定要 及时调整，并对学生的学习效果进行反思。这样，既用于培 养教师对教学的反思能力，也有利于教师及时调整反馈教 学，提高监控能力。 三、学会没有 对“学会没有”的反思也就是对教学实效性的反思，我 们的教学必须对这个问题进行反思。因为，不少教师只考虑 把知识传输出去，不考虑如何收集反馈信息。没有体现出“双 边”活动意识，致使相关目标不能落实。又有许多教师总以为 了解自己的教学效果，而实际效果与他们想象的却有一段距 离。因为他们往往凭自己主观的臆断，而忽视了对教学中所 有学生学习效果的反馈。为了便于反思“学会没有”