小学生课外阅读指导初探.doc

小学生课外阅读指导初探 《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的 能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感 学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字 以上。”作为一名语文教师，我在十几年的教学中认识到， 语文作为一门集思想性、艺术性、趣味性为一体的基础学 科，学生仅在课堂上所学的知识是非常有限的，我们语文 教师树立大语文观，引导学生在会读一本书的基础上，走 出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书， 吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利 于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰 富知识的有效方法。这不仅是素质教育的要求，也是社会 发展所提出的博深知识结构人才的要求。在此我结合自己 多年的教学经验，谈谈我指导学生课外阅读的一些做法： 兴趣是最好的老师 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我十分重视激 发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等 尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱 读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。我根据小学生爱 看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用 早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台 讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都 对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里 都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开 始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。 不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之 一。学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。 因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学 之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读 法、浏览法等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的 阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的 迁移，达到“教是为了不教”的目的。在读课外书籍的同 时，我还指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来， 教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡等方法，还鼓励一 些学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的 知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。学生有了成 功感，读书的兴趣更加浓厚，也就会花更多的时间去读书， 这样就形成了良性循环。 开展多种多样的课外阅读活动 小学生情趣不稳定。为激发他们课外阅读的兴趣与爱 好，养成良好的阅读习惯，我开展了丰富多彩的读书活动， 让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。我 们在班中建立了课外阅读兴趣小组，充分利用第二课堂的 时间作为课外阅读的时间，并且定期与小组内的同学进行 信息交流。此外，还组织了故事会、朗读比赛、读书心得 等活动。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到 的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每人都有 一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣。 我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一 本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交 流会、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反 馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力 在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、 读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持 久的兴趣。 得法于课内，发展于课外。这样不仅拓宽了学生的知 识面，学生的学习成绩也大有幅度的提高，促进了课堂教 学更好的进行。很多学生由原来的不爱读书变成喜欢读书 一些以前学习较差的学生通过课外阅读活动的开展也开始 爱学习了。现在，整个班级的学习气氛非常浓，同学们在 知识的海洋里遨游。 推荐优秀的课外读物 由于学生年龄较小，阅历不深，原有的知识也不太多， 所以课外书的选择上有一定的盲目性，因此，学生阅读的 兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书， 让学生有好书可读。你可以充分利用校内图书馆，我极力 地鼓励学生积极借阅图书，班级内还集体订购了一些优秀 青少年读物，如《第二课堂》、《少年文艺》、《语文学习报》 等。我在班级里设立了一个图书角，学生将自己认为优秀 的课外读物带到班里，有学生专门管理。图书角成立后， 学生做完作业后经常聚在这里看书，看完后交流、讨论， 在不知不觉中丰富了自己的语言，也加强了同学间知识交 流。 除此之外，好奇是孩子们的又一天性。孩子们对未知 世界充满好奇，总想问个“为什么”。他们喜欢读一些探 险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《太空 历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊 漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。 另外，儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣， 语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、琅琅上口， 深受孩子们的喜爱，也是孩子们不可多得的精神食粮。 参加各种语文比赛 学生学得或了解的知识，多或少，他们或许不知道