小学数学竞赛活动和素质教育.doc

小学数学竞赛活动和素质教育 小学数学竞赛活动和素质教育本来不是一对矛盾，但 随着素质教育的观念不断深入人心，素质教育的活动不断 开展，就出现了把小数竞赛活动和素质教育对立起来的倾 向，认为既然搞素质教育，就必须面向全体学生，竞赛活 动是少数学生参和的活动，小学是打基础的阶段，要面向 每一个学生，所以不能再搞面向少数学生的竞赛活动了。 我认为这些观点有失偏颇。下面就这个新问题谈点个人肤 浅的熟悉。 一、素质教育的深刻内涵到底是什么 勿用置疑，我国由应试教育向素质教育转轨肯定是 正确的，也是非常及时的，这是提高整个中化民族文化素 养的需要。但我们的教育再不能再忽左忽右的错误，一提 素质教育，就把它和英才教育对立起来，把全面发展和个 性发展对立起来，并把全面发展简单地理解为平均发展， 搞教育上的平均主义，没有正确熟悉受教育的机会平等和 教育平等的关系，这样做，势必要压制部分学生的才能， 不利于学生的个性发更谈不上培养跨世纪的创新人才 不利于学生的个性发 更谈不上培养跨世纪的创新人才 了。大家知道，二十一世纪综合国力的竞争，是科学技术 的竞争，是人才的竞争，谁把握了未来世界上最先进的科 学技术，谁就拥有了未来世界。这正如中共中心国院在《 有关深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所指出的 那样摘要：国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决 于各类人才的质量和数量。这里人才的质量应该指的是 具有创新精神的高质量的人才。早在1995年江泽民总书记 就指出摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发 达的不竭动力。他进一步强调摘要：要鼓励和支持冒尖 鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先。教育部长陈 至立也在最近的一篇文章中谈到摘要：培育创新意识，弘 扬民族创新精神，应该从学校教育抓起，从小抓起。由此 可见，培养众多具有创新精神的杰出人才，是我国教育的 当务之急。所以，我认为，素质教育的深刻内涵，并不是 要我们培养一大批乌合之众，而是要我们除了面向全体学 生，培养全面发展的学生以外，还要培养出大量的具体有 科学精神和创新意识的人才，为我国实施科教兴国战略奠 定坚实的人才和知识基础// 定坚实的人才和知识基础 // 二、小数竞赛活动的育人功能决定了它在素质教育中 的重要地位 数学是一切学科的基础。数学是科学的大门和钥匙 （培根语）。科技的发展，时代的进步，迫切需要提高全体 国民的数学素质。而小学数学竞赛活动在其中能起到积极 的推动功能。这是因为这一活动具有以下特征摘要： 1.基础性。数学竞赛活动来源于课堂知识，没有超出 《大纲》规定的范有很强的基础性。一般来讲，竞赛//内容都是课本上那些星号题和思索题，是本来就该让那些 吃不饱的学生把握的知识，这样，竞赛活动不但能促使学 生学习课堂知识，还能使教学内容得以引申，从而提高教 学效果。 《大纲》规定的范 有很强的基础性。一般来讲，竞赛 // //2 .趣味性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出摘要: 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望 感到自己是一个发现者、探究者。而在儿童的精神世界中 这种需要则非凡强烈。小学数学竞赛活动正满足了学生的 这种需要。在新奇有趣的这知识和巧妙奇异的解题方法面 前，同学们被数学所展示的神奇聪明和艺术般的魅力所吸 引，探索、求知的欲望被最大限度地调动起来。在求解数 学理论的过程中，既能心得到百思不得其解的困惑和寻求 解题方法的艰辛，又能心得灵感突临的惊喜和科学发现的 乐趣，从而激发出钻研数学的浓厚喜好和解决疑难新问题 的渴望。 // 3.竞争性。未来社会是一个布满竞争的社会，我们的 教育必须从小就向学生灌输竞争思想，使竞争意识和儿童 的成长同步进行。心理学家托伦斯曾做过竞争条件下学生 创造性思维的实验，结果表明，每个年级的学生在思维灵 活性、清楚性和流畅性等方面都远远优于非竞争条件下的 情况。我们的竞赛活动正为学生提供了一个竞争的机会， 它能极大地激发同学们奋发向上的精神，培养他们追求真 理和克服困难、百折不挠的思想品质。4.超前性。数学能 力是儿童超出各科知识之前首先表现来的能力，并极具发 展潜力，数学竞赛活动为他们提供了一个施展才能的舞台 使得他们不拘泥课本，突破思维定势，敢于创新，养成良 好的思索新问题的习惯，把数学发展潜力转化为现实的 学能力，使那些天资优异的孩子们的才华得以最充分的开 发。 正是由于小数竞赛活动具备如此的育人功能，所以这 一活动从开展以来，一直深受广大学生及家长的欢迎，也 深受社会各界有识之士的重视。 三、数学竞赛活动是数学学科教学体系中的重要一环 我个人认为，小学数学教学结构应构成一个完整的体 系，这个体系应该是摘要：数学学科课--数学活动课--数 学喜好课--数学竞赛活动。它由低级向高级发展，由基础 向高深延申，从而构成一个