小学数学新课程“统计与概率”教学“四忌”.doc

小学数学新课程“统计与概率”教学“四 已” Qj、 摘要：“统计与概率”是新一轮基础教育改革小学数学 新教材新增加的内容，这与传统教材中的“统计初步”有 着根本性的区别。“统计与概率”教学核心是帮助学生逐渐 建立起数的概念，教学方法不应沿袭传统的方法，应有新 的举措。笔者结合本次县教委倡导的“教学大练兵活动” 中听课的体悟提出“统计与概率”教学“四忌”作探讨。 关键词：小学数学“统计与概率”教学“四忌” “统计与概率”是随着新一轮基础教育课程改革，经 过重新组织编写进小学数学新教材的一个板块，新增加了 “概率”，因此，与传统教材中的“统计初步”内容有着根 本性的区别，因而在教学方法上也给我们带来了新的思考 笔者在此结合本次“教学大练兵活动”中听课的体悟试谈 在该板块教学中的“四忌”作探讨。 一忌放任自流的实践活动，收不到预期的效果。 统计与概率教学，最重要的特点就是要学生学会收集 数据，进行整理和分析，而有些数据的收集是需要学生提 前收集的，所以老师就要在课前做好布置和安排，只有收 集到了数据，学生才能进行整理和分析，新课才能得以顺 利进行。当然还包括需要的学具和教具。 无论是课上的小调查、小游戏还是延伸到课外的统计 调查活动，教师都要有所指导，不能放任自流。一位老师 让学生玩投硬币的游戏，目的是让学生了解硬币正面朝上 与反面朝上的概率的均衡性。一出题目学生就开始活动了 最后得出的结果却并不能反映这种均衡性。原因何在？因 为很多学生扔的起始高度不够标准，还有拿硬币的姿势也 不够准确。发现这种情况教师重新说明了要求：请同学们 像老师这样，用两指捏住硬币使它平直向下，从离桌面大 约20厘米的高度自由落下，共2 0次，为了人人都有机会 请同桌两人分工合作，左边同学先扔10次，右边同学用画 正字的方法记录落下后的情况，然后交换，接下来的活动 不仅有序而且得到的结果的确显示了这种均衡性。虽然是 十分简单的操作，但只有在教师的指导下，学生才会懂得 操作过程。 对于一些大型的调查统计活动，就更应当明确步骤， 从调查时间、调查对象、调查内容甚至如何分组等都要有 很好的计划。这样才能保证活动开展得有序而又有成效。 二忌培养制图的“高手”，读图的“哑巴” 在教学《复式折线统计图》时一位教师基本教学过程 是：在通过情境创设让学生了解两个不同地方的气温统计 后，便引导让学生讨论制作两地的复式折线统计图，在 学生作品交流反馈中，进一步明确复式折线统计图的制 方法，然后换一个素材再进行制图练习。整个课堂教学一 直围绕如何制图中进行。而本课是学生已经学习了复式条 形统计图及单式折线统计图的基础上来认识复式折线统计 ，了解其特点，并能对数据进行简单的分析和预测才是 本节课的重点。教材安排是重在读，让学生读懂图意，分 析数据，而不是重在画。在画图与读图的定位上有的老师 通常犯相同的错误：一方面没有掌握学生已有的作图起点 进行重复教学；另一方面拔高作图要求，花大量时间让学 生研宄横轴、纵轴的填写。正因为时间花在作图上，所以 读图的时间就少得可怜，很多老师对于“从图中你获得了 那些信息”都流于形式。往往在几个学生简单回答后，就 匆匆结束。 这种蜻蜓点水式读图既缺少了读法的指导，更缺失了 数据分析观念的培养。我们在教学中尤为要注意。三忌情 境创设不当，无法凸显统计知识的价值 在统计与概率的教学中，内容的组织与呈现要充分考 虑到儿童已有的日常经验与他们的现实生活，使儿童在现 实的和经验的活动中去获得初步的体验。例如，在一年级 中分类的教学，有位老师这样引入新课：上课开始就让班 上孩子呈现杂乱的书包，（结果很多学生碍于面子都把精力 集中到收拾自己的书包去了），大约10分钟后才进入新课 而有的老师课前就观察好了班上孩子的书包，上课开始就 选出有代表性的孩子把书包呈现出来，问：孩子们，他们 的书本摆放美吗？（不美）那你们有没有什么办法帮帮他 们？（帮他整理整理、把这些书本分类放）这样自然而简 洁的导入了新课，而且无形中让学生意识到了学习分类对 我们生活带来的帮助，体会到学习统计的实际意义。分类 排列和比较是统计的基础活动，但对初期接触数学学习的 儿童来说，他们参与这类活动的对象不宜是些抽象的数据， 而是一些具有现实意义的实物。因此，在组织教学的时 候，应较多地考虑选择什么样的合适的情境，能更好地激 发儿童投入到分类、排列和比较等这样的数学活动中去。 又如在教学一年级下册中统计的例1 （统计各种动物各有多 少）、有老师是这样导入新课的：师：孩子们，森林小学开 学了，森林小学的小动物们准备进行踢球比赛呢，（多媒体 显示参加踢球比赛的动物：老虎、大象、小白兔），紧张的 动物比赛就要开始了。在比赛之前，请你猜一猜，谁会获 胜？有的说小白兔，有的说大象，有的说老虎，说法不一， 这时