小学数学远程模式DV资源教学运用.doc

小学数学远程模式DV资源教学运用 自教育部实施农村中小学现代远程教育工程以来，“远 教工程”教学DV资源已逐步进入农村中小学。DV资源播放 模式是远程教育三种模式中技术配置最简单、操作方便和 最容易普及的一种教学模式。DV资源播放模式呈现的教学 资源具有直观、形象、生动有趣等特点。它可以缩短时空， 化静为动，集形、声、色、光、动、静于一体。因此，在 教学中，适时巧妙合理地运用这种电教媒体是农村学校深 化新课程改革，全面实施素质教育的重要教学手段。 一、利用DV资源创设情境，调动学生学习的积极性 在课堂教学中，巧妙地利用DV资源中的动画创设情境， 导入新课，是个绝妙的好办法。DV资源里有音乐、图片等， 形式丰富多样，能吸引学生的注意力。如在数学教学DV资 源中，几乎每课都有创设情境的设计，受学生喜爱的画面 加上有吸引力的语言“你喜欢看动画片吗？ ”“我们一起 玩！”“喜欢画画吗？ ”等，很自然地把学生引入课堂学习。 比如：在教学《8、7、6加几》时，画面出现老师的导语： “你们喜欢看动画片吗？”接着电视里就以动画形式出现 “人民公园”、“售票处”等景物，还有前往游玩的两群小 朋友……学生很快进入学习情境。运用情境法教学，从视 觉感官和听觉感官上交替刺激学生的大脑，能大大提高学 生学习的积极性，使学生在愉悦中掌握新的知识。 二、利用DV资源巧妙演示，可以抓住重点突破教学难 点 如何抓住教学重点，突破教学难点，一直是教学设计 的关键。运用DV资源媒体适时恰当进行形象化的演示，可 以收到事半功倍的效果。例如数学概念、定义等知识比较 抽象，这会给小学生学习理解，识记掌握带来一定的困难。 若用DV资源的动画来演示，不仅能把高度抽象的知识直观 显示出来，变难为易，而且给学生以新异的刺激感受，激 发学生的学习积极性，促使学生理解掌握它们的本质属性。 数学老师在教学“角的初步认识”时，首先是通过动画进 行情景演示，分别让学生初步认识线段、射线和直线，然 后设置问题引发学生质疑。画面上出现了线段、射线和直 线，看上去长短差不多。请学生说说这三个图形的名称， 并比较它们的长短。这时学生立即提出了疑问：“它们到底 有何区别？能否比较长短？”这个问题恰恰揭示了三种线 的本质特征，也是教学的难点。于是通过DV资源播放视 频，画面出现一把尺。学生分别将尺放到线段、射线、直 线处，这时画面上射线、直线分别向两边或一边延长。这 样使学生进一步懂得了线段可以测量外，射线和直线是无 法测量的，也就无法比较长短，从而突破了教学难点，也 给学生留下深刻的影响。 三、 利用DV资源适当引导，能让学生看到自己的成就。 根据教学的实际需要，适时设计教学情境，能使学生 始终保持最优化的情感状态，为顺利完成教学任务奠定动 力基础。DV资源资源中多种多样的练习设计，可以在学生 理解的基础上，巩固数学知识。通过DV资源资源中的这些 练习，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部 分，使矛盾突出，有利于学生学习难点的解决，反馈越及 时越有利于学习。在DV资源教学资源中提供了丰富的形式 多样的练习，改变了传统的练习形式单一、过程曲折、速 度缓慢的缺点，促进了师生交流的形式多样化，信息反馈 及时化，从而提高教育教学的效率。例如：在二年级“10 0 以内的加法和减法”、“表内乘法”、“笔算几百几十加几百 几十”这些内容的学习中，远程资源提供的反馈练习有摘 桃子、猫捉老鼠、小动物接力比赛等，形式和内容都丰富 多彩。通过这些练习，教师可以及时了解学生掌握知识的 情况，及时调整自己的教学内容和教学方法，学生也可以 通过练习及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步， 又知道了自己的不足，体会到了学习上的快乐，有了一定 的成就感。 四、 利用DV资源精心设计，能培养学生的创新意识 培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育的重点， 也是小学各学科自身教学改革的要求，创造性地贯彻新课 程标准。如果在教学中，长期让我们的学生只是去模仿电 视中的学生，也会让我们的学生丧失学习兴趣，缺乏参与 意识，创新精神就得不到培养。我在应用DV资源资源进行 教学时，进行了一些大胆的尝试，当他们通过电视学懂了 知识后，我常常还让他们和电视里面的小朋友“较量”一 下。 如在一年级的“分类”教学中，里面的小朋友有好几 种分法，而且学生也学会了这些分法。我就让孩子们自己 想一些不一样的分法。如其中的帽子的分法，有竖同学就 想出男孩儿带的和女孩儿带的这样两种，还有的把它分为 夏天带和冬天带的等等。在学生汇报了自己学习的结果后， 播放DV资源资源，引导学生分析对比，师生互评，寻找我 们与电视录像中学生的差异，及时鼓励同学们的不同见解 与独到之处，这样极大地调动了学生的参与意识，培养了 学生的创新精神。 五、DV资源资源应用于课堂