小议中学历史的课堂教学.doc

小议中学历史的课堂教学 ［摘要］历史教师如何通过对历史教材的综合分析，从而 向学生揭示各知识点之间的内在联系，正确认识历史发展的 规律，并逐步培养多方面多角度认识问题、分析问题和解决 问题的能力。 ［关键词］整体教学整体教学的原则整体教学的作用 在中学历史教学中，作为历史教师要注重课堂的教学改 革，教师要宏观把握教材，把历史教材的体系整体化，把历史 教材的知识整体化，那么历史教师如何通过对历史教材的综 合分析，从而向学生揭示各知识点之间的内在联系，正确认 识历史发展的规律，并逐步培养多方面多角度认识问题、分 析问题和解决问题的能力。 一、中学历史教学必须重视整体教学 首先，是由历史学科知识的特点所决定的。历史是由无 数个看似互不相关而实则相互联系的知识点构成的，有过去 性、具体性和综合性等知识特点。若离开了整体的理论思 维，就无法把握知识点之间的内在联系，历史也就会变成一 堆杂乱无章的东西。只有根据历史学科知识的特点，从宏观 上把握整体知识结构，进而向学生揭示历史发展的根本规律， 让学生在掌握某一知识点的同时，知道这个知识点在人类历 史长河中的位置，才能对历史知识有一个全面、整体的了解 其二，整体教学符合正确的思维方式。“系统分析法” 的核心是整体分析法，把它运用于历史教学过程中，首先要 将历史看作是一个整体过程，每个历史时期的政治、经济、 思想、文化、事件、人物、典章制度等都不过是这个整体 的组成部分。必须着力去寻找历史的整体性和整体关系，以 发掘历史整体过程和整体运动规律。在历史教学中进行整 体教学，有利于培养学生全面分析和认识历史问题的能力， 培养正确的思维方法。 其三，有利于学生全面、系统、高效地掌握历史知识。 整体教学的目的，就在于让学生懂得看似孤立的知识点之间 的相互联系，看到某个历史阶段或历史事件在整个历史发 进程中的位置，在理解的基础上掌握历史知识，从而达到把 握重点、纲举目张的效果。同时，通过不断地联系、类比、 分析，还能加深记忆印象。对知识的理解由浅入深、由表及 里、由抽象到具体，将知识从感性升华到理性的高度。 其四，从加强素质教育的要求看，整体教学有着十分重 要的意义。人的素质包含了生理素质、心理素质、社会性 素质等各个方面。素质教育是一个全方位的综合工程。人 的素质是对社会经济发展适应能力的自身延续、发展水平 的有机结合，表现了多元性、整体性的特征。而作为提高和 升华人的素质的重要手段教学过程，就必须符合这种特征， 加强整体教学，培养学生的整体观念。 、中学历史教学中整体教学的运用 首先，要贯穿于教师的备课中。主要应抓好以下几方面 工作。 学年或学期开学之初，教师要钻研教学大纲和通读课 本，对所授年级的课本内容有一个总体了解，以便在制订教 学计划时，既能考虑每一堂课或每一单元的知识容量，又能 注意知识点的内在联系，尽可能让每一堂课或每一单元的教 学成为一个完整的体系。 认真钻研课本，正确把握编写意图，找出知识点之间 的内在本质联系。这些知识点之间的内在本质联系，大到古 今中外的联系、因果关系等，小到单元之间、章节之间的前 后左右的联系。 将知识分类整理，准备相应的思考题。在备课中，教 师结合授课内容，准备一些相应的综合思考题，让学生带着 问题去学习，这也是培养学生整体思维的一个有效途径。其 次，要落实在课堂教学过程中。备课中的整体教学设想仅是 一个蓝图，具体落实必须体现于课堂教学的过程。这可以从 以下几方面入手。 讲授新课之前，要求学生先熟悉课本目录。读书先读 目录，以此来督促学生自学预习，以便在讲述新课前，学生能 对所学内容有一个初步的整体的了解。只有这样，才能从宏 观上把握课本内容的整体。 在学期开始具体讲授新课内容前，教师应对所教内容 作一个提纲挈领的概述，让学生在头脑中先形成一个大的整 体知识框架。 在讲授一章一节内容时，教师应向学生揭示知识点之 间的内在本质联系，让学生看到每个知识点都不是孤立存在 的。对于每一个历史事件，都要从其发生的原因、过程以及 产生的结果或影响等方面去分析。按这个思路去分析教材， 就可以将一章一节的内容组织成一个整体。 在每堂课的课堂小结中，除了重申新课的知识要点和 理清线索外，还应进一步强调知识的内在整体联系。再次， 要贯穿于复习检测中。知识的检测除了检测教学效果和进 一步巩固知识的功能外，还对学生学习和思考的方式具有导 向作用。前面己谈到，在备课中应备相应综合性思考练习题， 注重古今中外的知识联系，这在平时的检测中就应有所体现。 三、整体教学应遵循的原则 1.教学的层次性原则。从宏观上着眼，微观中入手。整 体教学要求让学生在学习历史的过程中，把握历史发展的总 体概貌，找出历史发展的内在本质联系，从而揭示历史发展 的必然规律。要从整体上掌握历史，不能急于求成，而必须