小学美术手工课教学初探.doc

小学美术手工课教学初探 摘要：小学美术手工课是一门实践性非常强的综合性学 科，不仅可以提高学生的动手能力，还能有效激发学生的审 美情趣和创造性思维，对学生综合素质的全面提高有非常重 要的意义。本文主要从小学美术手工课的重要性入手，探析 目前存在的一些现实问题，并提出了一些针对性的策略，希 望能够起到抛砖引玉之效，供有关教育工作者参考和借鉴。 关键词：小学美术手工课教学问题策略 一、小学美术手工课的重要性 有助于学生动手能力和创造力的提高。 小学美术手工课本身就是一个创造的过程，学生首先要 产生自己的创意，然后准备好需要的各种材料，再在实践的 过程中把自己的创意以作品的形式展现出来。整个手工制作 过程，学生都需要自己动手来完成，他们可以通过自己的努 力获得成功的喜悦，在手工制作的过程中实现动手能力的提 高。同时，美术手工制作鼓励学生大胆发挥想象，把自己的 思维融合在作品中，可以有效激发学生的创造性思维。 有助于培养学生的团队意识和探究能力。 小学美术手工课有时候会以小组为单位展开教学，手工 作品需要小组成员共同合作完成，在合作的过程中，每个学 生都能表达出自己的新想法，在于其他学生交流的过程中碰 撞出新的思维火花，有助于学生团队意识和探究能力的提 高。 有助于塑造坚强的意志力。 任何手工制作作品的完成，不仅需要学生动脑、动手， 还需要坚强的意志力支撑学生，不要在中途遇到困难时轻易 放弃。学生在制作时，教师要细心观察，了解每个学生的细 微变化，当发现学生遇到困难或有要放弃的苗头时，要及时 给与必要的帮助和引导，让学生感受到手工制作带来的快 乐，在享受快乐的同时塑造坚强的意志力。 二、小学美术手工课教学存在的问题 受重视程度不够，被认为可有可无。 受应试教育的影响，学校、老师和家长都把提高学生成 绩作为一切工作的出发点和落脚点，对美术手工课缺乏正确 的认识和应有的重视程度，甚至认为美术手工课对学生的教 育意义不大，是一门可有可无的课程。有的小学美术手工课 名存实亡，虽然开设了这门课，但是没有专业的教师，或者 是其他考试类学科占用了课堂时间；有些家长认为手工课就 是带着学生随便玩玩，没有实质性的教育意义，不但浪费时 间还浪费金钱，精神上和物质上都不给于支持，这些都是制 约小学美术手工课发挥作用的瓶颈因素。 手工材料不齐全，影响课程的正常开展。 小学生的主动意识比较差，老师要求准备的材料他们可 能会忘记，或者是不知道怎样获取这些材料，这个时候就需 要家长的帮助。但是，由于家长工作太忙，或者认为没必要 准备，就会造成手工材料不齐全，课堂教学无法正常进行的 现象。在学习《纸盒变家具》时，需要学生准备形状大小不 同的纸盒，如果学生没有把纸盒带到课堂上来，只能听老师 讲解、看老师示范，自己没有动手制作的条件。 创新性不强。 小学美术手工课不仅需要学生动手，更需要他们动脑， 向出一些比较新颖的创意，实现动手能力和创新能力的全面 提高。但是，很多小学美术手工老师在教学时，都是按照书 本中的内容和学生示范，然后要求学生制作书本上的模型，， 学生严格“依葫芦画瓢”，制作出来的作品大同小异，毫无 创新性可言，束缚了学生创造性思维的发 三、改进小学美术手工课的策略 小学美术课在教育教学体系中占有重要地位，对于学生 的全面发展有很大促进作用，教师和家长要从以下几个方面 努力，确保小学美术手工课的顺利开展： 转变思想，走出认识误区。 素质教育要求实现学生的全面发展，分数的高低早已经 不是衡量学生的唯一标准，学校、教师和家长要走出传统的 思想误区，树立对小学美术手工课的正确认识。有了学校和 家长的支持，手工课的教育效果便可以事半功倍。学生在完 成一件作品时，家长和老师要多对他们进行表扬和鼓励；当 他们遇到困难时，要及时提供指导性意见和帮助；当学生需 要准备收工材料时，家长要帮助他们一起准备。 给学生充足的动手时间。 小学美术手工课的课堂时间是有限的，如何在有限的时 间内迗到更好的教学效果，这是所有收工老师应该思考的问 题。学生是课堂的主体，老师除了必要的讲解和示范之外， 要把课堂的时间还给学生，给学生提供充足的动手时间。有 些制作难度比较大的作品，可能是一节课的时间无法完成 的，为了保证作品的完整性，老师要指导学生以小组合作的 形式共同完成。 巩固学生对手工制作的兴趣和积极性。 小学阶段的学生比较好动，求知欲和动手欲望都比较 强，所以会对美术手工课充满热情和积极性，为了长期保持 这种积极性，老师就要采取一定的策略。在每节课之前，老 师要精心制作一课与所要学习内容相关的作品，吸引住学生 的眼球，激发学生的好奇心和积极性，然后给学生讲解一下 制作方法，鼓励他们发挥自己的想象力，也制作出一个作品 和大家一起分享。对于好的作品，教师要及时提出表扬，还 可以作为一件“展