物理教学测量与评价.doc

PAGE PAGE 13 第九章 物理教学测量与评价 物理教学教学测量与评价，是运用各种手段和统计方法对学生的成就、教师完成教学目标的程度、给予数量或等级的描述，并做出科学的判断。它不仅具有检验教学效果、鉴定物理教学质量的功能，调整和改进教师工作、控制和激发学生学习行为的功能，而且具有导向的功能。 第一节 常用的测量方法 教学测量的内容，不仅包括知识、技能，也包括兴趣、态度、思想行为表现。由于不同的内容具有不同的特点，所以，测量不同的内容应该分别采用不同的测量方法。常用的教学测量方法在观察法、问卷法和测验法。 表9—1 评定的内容 采用的方法 学习物理的兴趣 实事求是的科学态度 独立思考的创造精神 思想行为表现 观察法、问卷法 观察能力与实验操作技能 观察法、测验法 知识的理解和运用能力的体现 测验法 一、观察法 观察法是以观察学生的某种行为表现，如实地做出记录，由此判断学生达到某种等级水平的方法。 由于人的注意力范围有限，一个人不可能同时观察到许多学生在一种活动中所在地表现出来行为，分别如实地做好记录。 例1 用观察法评定学生个人的实验操作水平，可以设一份“实验操作兴趣行为表现观察记录表”。 表9-2实验操作兴趣行为表现观察记录表 学校 班级 姓名 日期 无精打采，应付操作 激动、兴奋、随意摸摸、动动 看别人操作、记录结果 按规定的步骤、方法操作 遇到困难时，放弃操作 遇到困难时，求助他人 遇到困难时，自己解决试试 自愿重做一二遍 积极思考，寻找问题 自己想办法，提出改进操作方案 记录说明 （1）操作内容，填写实验操作课题的名称 （2）行为表现档1~10的数字 （3）在上述的行为表现后面打“∨” 根据一个学生多次实验操作兴趣方面的行为表现，可以评定该学生的实验操作兴趣的等级水平，也可以间接地评定学生实事求是的科学态度的作风。 二、问卷法 问卷法是通过书面提出问题，调节器查所要了解的情况，从而取得资料和数据，判断某种行为的等级水平。 问卷法可以同时对很多学生进行，并且在较短的时间内获得大量的资料和数据，适合于评定集体的某些行为的等级水平。 问卷法最重要的目的在于探察内情。把问卷法与观察学生外部行为表现相配合，可以提高评定的准确性和可靠性。 例如，用评定学生实验操作兴趣水平，中以设计一份完成实验操作情况调查表，如表9-3所示。 表9-3学生完成实验操作状况调查表 学校名称 班级 姓名 填表说明： Ⅰ难度——实验操作的困难程度，填写下列符号之一： ①很容易；②比较容易；③一般；④比较难；⑤很难 Ⅱ实验类型，填写下列符号之一： ①在课内做；②在课外有组织地做；③完成做作业的；④课外自愿做 Ⅲ实验质量，填写下列符号之一： 设想过，也没有做到；②想了想该怎么做，没有亲自动手；③没有做完或没有做成功；④做成功了 实验操作内容 难度 实验类型 完成质量 1．打开地图册，沿铁路线测量北京到广州的路程 2．自制一个杠杆 3．取一个盛满水的杯子，用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒过来放开手，看看纸片是否真的不掉下来 4．按课本上提供的方法，研究液体内部压强和深度的关系 5．做一个模拟实验，或实际测夜晚灌水的秧田的水温及附近土地的温度，证明水的比热比泥土大 6．用放大镜看书，并研究镜与书的距离，变化时看到的各种现象 7．移动蜡烛和光屏，研凸透镜成像的规律 8．自己设计一个可以控制小灯泡亮度的电路，并连接它试一试 问答； （1）如果教师不要求，你愿意在课外做这8个实验吗？想做哪个？ （2）除表中列出的实验操作内容以外，你曾做过哪些内容的实验操作？请安上述的格式填写出来。 三、测验法 测验法是通过选择具有代表性的一组试题，对学生施测，然后根据解答结果评定等级水平的方法。 测验是一种最常用的手段，试卷是测试的工具。 测验可以根据不同的分类标准加以分类。 按测量的对象分，可以分为学业成就的测验、智力测验、技能测验、创造力测验等。 按测验的功能分类，可分为难度测验、诊断性测验、形成性测验、总结性等。 按参照标准不同，可分为目标测验和常模测验。 （1）目标参照测验 目标参照测验，是以教学大纲中规定的教学目标作茧自缚为参照物。用以检查学生达到教学目标的程度，即检查学生是否达标和达标的程度。因此，又称为达标测验。 目标参照测验的分数分布曲线，可以呈正态分布，但与最大百分比人数相对应的分数并不一定平均分数；也可以呈偏态分布，即多数学生的成绩都集中在分数高的一侧或分数低的一侧，如图9-1所示。 O O 分数 人数% O 分数 人数% 图9-1 9-1 （2）常模参照测验 常模参照测验，是学生团体中的平均数作为参