小学生心理素质培养和心理教育.doc

小学生心理素质培养和心理教育 随着素质教育的全面推进，心理素质教育在素质教育 中的作用日益突出，逐渐成为我国教育心理学研究中的一 个热点。新课程下，更多关注的是学生“完整的人”的发 展，而这个“完整的人”便包含了诸多方面，如谋求学生 智力与人格的协调发展，追求个体、自然与社会的和谐发 展。 自信心的培养不是一时半会儿就可以培养起来的，它 是一个漫长的过程，需要我们用极大的爱心、耐心和细心 去慢慢呵护。 一、在学校教育中，课堂就是自信教育的主要渠道。 在小学生自信教育的改革中，就是将课堂教育作为实 施的重点，努力构建和谐教育的课堂，让学生自信地学习。 教学目标优先重视自信心的培养。原来的“应试教 育”是以课本知识的授受、记忆为中心，有关技能以及非 智力因素领域的教育目标就得不到重视。现在我们要提倡 一种新的教育观念、教育目标的新的三个层次：（1）态度 和技能；（2）实用技术；（3）知识。尤其是具有自信的人， 更适于学习和更新自己的专业和文化知识，他们在需要时 知道如何通过图书馆和计算机获得信息。正是处于这种理 解，我们认为，培养学生的自信心是学生学业以及未来事 业成功的第一要诀、第一内动力。一个充满自信的学生才 敢于探索，勇于进取，充分发挥自己的主观能动性，不断 从成功走向成功。 教学过程全面促进自信心的发展。传统以知识授受 为中心的课堂教学结构是：组织教学__检查复习__传 授新知巩固新知布置课外作业。在这种课堂上， 授新知 巩固新知 布置课外作业。在这种课堂上， 学生的自信心没有发展的时空。小学生自信教育应依据现 代教育的新的三级目标层次，优先重视小学生自信心及良 好行为的培养，以学生自信心的发展为中心，展开课堂教 学过程：激发与树立自信__维持与发展自信强化与 学过程：激发与树立自信__维持与发展自信 强化与 巩固自信。在这种课堂上，我们在优先重视学生自信心发 展的过程中，要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性 探宄知识，培养能力，特别是创造能力，开发潜能。 二、教师是学校教育的组成部分，所以教师也是影响 学生自信心的因素。 珍视学生的成功。当学生自己动手干一些事情，或 根据教师的指令完成了力所能及的要求，老师给予的肯定 评价，会让他们形成积极的心理效应。 抓住每一个闪光点。我们经常听到这样的一些话：“ 这学生简直是一无是处”，“这学生调皮得让人受不 了”即 了” 即使学生做得稍好一点也认为是理所当然，而对 错误就非常重视。这样使我们错过了许多表扬学生的机会， 打击了他们的自信。特级教师钱梦龙，有一次去外地上公 开课时，有位同学迟到了，站在门口显得十分难堪。这时， 只见钱老师十分和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，但确实 十分喜爱学习，你们看，他跑得头上都冒汗了。这说明他 心里急，想把迟到而造成的损失减少到最低程度。”这个迟 到的同学，原以为必挨批评，却意外地得到了表扬，不仅 消除了尴尬，而且很快积极地投入到听课中，成了课堂上 最踊跃的发言者。品味这个事例可以看出，对学生做错了 事而又知道自己错了的时候，不妨对其错误忽略不计，而 对其表现出来的积极的一方面加以肯定和赞扬。记得在一 次上课的时候，我叫了一个没有举手的同学回答问题，他 愣了好一会儿没答出来，于是我就对他说：别着急，慢点 来，你可以的。最后他终于结结巴巴地把答案说了出来。 但是在事后，我的指导老师告诉我说，在课堂上完全没必 要叫那些没有举手的同学，特别是那些成绩差的，不应该 为了他们而浪费时间。应该叫那些举手的，这样就可以顺 利完成教学任务。换一种思维方式，如果将机会公平地分 给每个人，那么即使是那些平时只缩在角落里的孩子，也 会展现出令你赞叹的光芒。 教师的信任也是十分重要的。当老师十分信任地对 学生说“我相信你能行的”，这是给学生的一种莫大的鼓舞 和动力。记得在给学生面批订正作业时，我会对学生说： “多可惜啊，错了这么一点就不能得五角星了。你下次肯 定能得到，对吗？”就这样，他们就慢慢地一点点地进步， 可见，教师的信任是多么的重要。 三、家庭教育。 自己的事情自己做。父母可放心让孩子去独立完成 各种事情，这不仅可以锻炼他们的动手能力，而且还可以 使他们从中获得自信，确信“我能行，我可以”。 积极鼓励，耐心帮助。家长应该善于发现孩子的进 步，并及时表扬和鼓励。要充分利用各种途径，使孩子们 获得成功，积累积极的情感体验，从中认识自己的长处， 相信自己的能力，树立自信。 适当标准，正确评价孩子。孩子随着年龄的增长， 他们需要父母和老师对自己的评价。家长要高度重视对子 女的评价，多以积极肯定的态度对待孩子。评价时要根据 孩子的特点和能力，确立适当的评价标准。只有对孩子做 出公正、客观的评价，才能使孩子切实了解自己的能力。 4 .家长的言传身教也起着一定的作用。父母应