小学数学教学要注重德育教育.doc

小学数学教学要注重德育教育 数学作为基础教育中的一门重要学科，应使学生掌握 最基础的数学知识，重视发展智力、培养能力、结合学科 特点对学生进行潜移默化的思想品德教育和美育，对学有 余力、爱好数学的学生因材施教，发挥特长，必将促进小 学生科学文化素质、心理素质、思想品德素质和审美素质 等基本素质，以及个性素质的发展，从而充分发挥小学数 学学科所特有的，不可替代的德育功能。数学是基础学科， 也是“思想教育的工具”。随着基础教育由升学教育向素质 教育的转轨，有必要进一步探讨数学教育的地位和作用、 数学教学中的德育以及数学教师的德育意识的强化等问题。 下面就来谈谈在小学数学教学中如何渗透德育培养的。 1提高对数学教学中德育功能的认识 数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系。 以及它在社会实践中有着广泛应用，更重要的是数学的学 习能训练人的思维方法，完善人的个性品格。从这个意义 上讲，数学所代表的进步观念己经超越了自身的范畴，数 学的发展水平在一定程度上影响着人文科学的进步，影响 着社会文明的进程。数学内容蕴含着丰富的教育因素，表 现出科学性、知识性和思想性的统一。数学教育具有巨大 的智力价值，它以数学知识内蕴的思想方法引起人们思维 方式的建立、完善和变革；不仅如此，它还具有极大的精 神道德价值，能够引起人的思想品质、观念和道德价值的 深刻变革。数学教育在全面提高人素质方面具有极大的作 用，在新的时期，应该倍加重视数学育人的作用。 2数学教学中实施德育的策略 爱国主义教育。中国数学史是我国中学数学教材的一 个重要组成部分。据不完全统计，课本中直接介绍中算史 的有多处，涉及数学家、数学发现、数学方法很多方面的 内容，并以习题、注解、附录等多种形式出现。这些内容 都是进行爱国主义教育的生动素材。教师应当结合教材介 绍我国在世界数学发展史中所占的重要位置。我我国悠久 的历史文化长河中，有着数不尽的英雄人物民族典范，有 着丰富多彩的人文景观优秀传统，这些都蕴含着极强的德 育因子，是我们进行课堂教学的德育渗透的素材。因而， 教师在进行教学设计、实施教学过程中，都应该重视它们 的榜样激励的正效应作用，有机地把这些素材融入其中、 渗透其中。例如：我们可以在教学中有意识地向学生讲解 一些数学家的奋斗史，介绍我国数学发展历史中的辉煌成 就，可激励学生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神，从而 从小树立远大的奋斗目标，利用教学内容教育学生，可使 学生增强民族自豪感和自信心。 2辩证唯物主义教育 全面看问题的思想方法。“全面看问题”既是辩证唯物 主义的观点，也是科学的思想方法。使小学生从小受到这 一观点和方法的熏陶，对他们的健康成长有极其重要的作 用。因此，我在教学中经常创设全面看问题的数学教学情 如在教学“商不变的性质”后，让学生判断：在除法 里，被除数和除数都乘以或者除以相同的数，商不变。这 句话的正确与否。不少学生总是忽视这个相同的数也包括 “0”，因而发现不了这句话的错误之处。于是，我就在教 学中组织学生对此进行思辩：问，这里乘以或除以相同的 数，这个数不管是什么数都行吗？这样不少学生立即意识 到还有一种特殊情况，即除法里同乘以（或除以）0时，这 个结论就不成立了。这样不仅使学生准确地掌握了这一性 质的内涵和外延，从而又使学生体会到考虑问题必须仔 细、周详。事物是普遍联系的观点。数学知识的一个显著 特点是具有内在结构，即有内部联系。凭借这一特点，不 仅能充分发挥知识结构，对数学概念、规律、方法起促进 作用，也能使学生逐步自悟到“事物是普遍联系的”。例 如：教学小数加、减法的计算方法时，先复习整数加减法 使学生对“计数单位相同，相加减”形成深刻的认识和有 意注意，从而迁移到小数加减法的算法中去，即可得出小 数加减法的计算法则。 此外小数乘法的计算方法又可联系到整数乘法的计算 方法，小数除法的计算方法又可联系到整数除法的计算方 法，通过一系列的教学逐步使学生由数学知识间的普遍联 系，从中意会到事物都是普遍联系的。 矛盾是不断发展的规律。在数学教学中，新知识对旧 知识进行冲击，提高、升华时，学生的旧知不能适应新知 识的需要而发生矛盾时，可适时进行矛盾转化思想的教育。 例如：教学除数是小数的除法时，先出示除数是整数 的小数除法，3. 22+14，学生很快地计算出结果，并说出 了计算法则，然后教师再出示除数是小数的小数除法， 3 . 22 + 0. 14,这时学生原有的知识己不能解决当前所面 临的新问题了。此时，教师可启发学生，将旧知识转化为 新知识，引导学生利用己有知识解决当前问题，即把0. 14 转化为14来计算。此外，教师还可联系列学习小数乘法时， 把小数乘法看作整数乘法来计算的方法，从而也进一步加 深了对这一规律的理解。 3数学教师要强化德育意识 教