小学数学音像立体化教学过程优化问题.doc

小学数学音像立体化教学过程优化问题 当代数学方法改革的一个共同趋势是把重点放在探索 教师如何指导学生自己去学习。我们认为应根据小学生的 学习心理特点，利用现有的幻灯、投影仪、录像、录音、 电子计算机等视听工具并将其与传统教育媒体恰当结合， 进行小学数学音像立体化教学，激发学生学习数学的兴趣， 优化教学过程，切实提高小学数学教学质量。 、小学数学音像立体化教学过程的概述 小学数学音像立体化教学过程可以看成一个系统（所 谓系统就是由若干相互关联的要素组成的具有一定功能的 整体），它由教师、学生、教学内容（以小学数学教材和电 教教材内容为主）、教学设备（以电教设备为主）、教学方 法（以电化教学方法为主）等要素组成，具有传授知识、 培养能力、进行思想品德教育的功能。其中，教师、学生、 教学设备等实在的、具有物理性质的东西称为系统的硬件; 教学内容、教学方法等属于理性范畴的东西称为系统的软 件。在教学系统中，教师和学生是人的因素，是两个最活 跃的因素，可谓是硬件中的“活件”，他们输出信息、接收 信息、加工信息、储存信息的方式，不同于一般机械系统 中的因素，是极其复杂、灵活的高级方式。 教师从教材和参考资料中接收信息，经过教学法ik绕 涫堑缁萄？法）的加工，变成容易使学生接收的信息，然 后通过讲授，进行各种现代化视听工具的操作、演示、板 演等方式输出信息；学生是信息的接收者，从教师的讲授、 演示和阅读教材（尤其是电教教材）中接收信息。然而学 生又不同于一般的信息接收体，不是信息的机械装容者， 可能漏收某些信息，可能使信息失真，接收信息后还能对 信息进行加工，使之系统化、深化，进一步还可利用联想、 类比、归纳、假设等思维方式发出新的知识。学生在接收 信息的过程中，又不断有信息输出，如面部表情、简短的 回答等。学生输出这些信息，对教师来说就是反馈信息。 教师应予以注意，并随时根据反馈信息调整输出信息的速 度、内容、质量和电化教学形式，使系统逐步优化。 二、小学数学音像立体化教学要素的探讨 首先，就系统的软件中教学内容、教学方法等要素的 内部结构作些初探。 电教教材的建设 电教教材的建设要根据小学数学教学大纲与教材的内 容和要求来进行，主要种类是幻灯卡片、投影片、录像带、 录音带、磁盘等。编制电教教材，应遵循如下原则： （1）情境与内容。情境的创设必须为教学内容服务。这 里的情境既有“音”的情境，又有“像”的情境。如教学 圆周率时，我们给学生播放我国古代数学家祖冲之的故事 录音，创设“音”的情境，实践表明其效果远比教师口头 讲述好，它能激发学生的爱国热情和刻苦学习的精神；而 教学行程问题等应用题时，放映汽车行驶、飞机飞行、开 挖隧道等情境图，特别是在低年级数学教学中使用连续的 情境片，可以较好地揭示应用题的数量关系和结构特征。 这种“像”的情境，虽离不开教师的精讲与板演，但其功 用是粉笔、黑板所无法取代的。 精讲与配音。教师可以把重要的教学内容(如概念、 法则、解题方法等)的讲述，预先配上恰当的音乐进行录 音，然后在课堂里播放出来，让学生分析讨论，这样有助 于培养学生数学语言的表达能力。如教学“多位数加、减 法的一些速算法”，我们将结论“多加的要减去，少加的要 再加，多减的要加上，少减的要再减。”配以有一定节奏的 音乐在课前预先录制成儿歌，待课堂教学中师生共同得出 上述结论后再播放给学生听，结果有助于学生进行知识的 反馈与再认。当然，如能注意把形象和声音有机地结合起 来使用，效果会更好。 构图与色彩。为了突出重点、难点，运用构图和色 彩等手段时要特别注意。比如教学“小数点位置移动引起 小数大小的变化”时，我们将第八册第78页例的板书设计 成如下的投影片： 其中小数点全部着深绿色，等式右边的0全部着雪青 色，两个虚线三角框全部着赭色，以深刻揭示小数点位置 移动引起小数大小变化的规律。这样，结合传统板书教学 用投影教材将一些词语通过形象的图表、画面等展现在学 生面前，学生就能较容易地、深刻地掌握，促使其由形象 思维逐步向抽象思维顺利过渡。 动片与静片。小学数学电教教学片(录像、电子计 算机画面、投影片等)应以动片为主，这是由于一要适应 数学课的特点；二要适应小学生年龄特点。小学数学课中 某些抽象的概念、计算法则的算理、应用题的数量关系和 结构特征，如果以童话、故事、生活趣事等形式用动片给 出，小学生会很感兴趣，能激发他们的学习积极性。 电教教法的选择 电教教法是教学方法的一个部分，它的不断完善与发 展既依存于教学论的有关原理，又依存于教学内容、学科 特点。此外，还受到学生的年龄特征、认识规律及电教教 材的发展状况等因素的制约。不同年龄阶段的儿童，其生 理、心理发展特点、认识规律都不同。中低年级儿童的注 意力不够稳定，不能较长时间地集中，但他们机械